初中生物实验教学中培养学生的创新意识

摘要：在中学生物学教学中，实验操作教学是非常重要的一个环节，是生物教学当中的一大亮点。实验操作教学有利于培养学生的操作能力和创新能力，激发学生学习生物兴趣，启发学生思考能力，培养学生的创新意识激发学生学习的潜力。但是在实践操作中，因地域和条件等诸多因素，生物实验教学需要因地制宜改变，才能达到简单易行、地方气息等特色。

关键字：生物实验；创新；培养

近几年，随着课改的稳步推行，加之本地教育部门将生物实验教学创新作为讲课比赛的重头戏，导致生物实验教学在方式方法上不断推陈出新，学生越來越期盼生物实验课，因此借助生物实验教学培养学生的创新意识和创新能力是一种行之有效的手段。

由于生物课程要参加中考，复习备考任务重，加之实验器材的不足、不全，所以在实验教学中存在相当多的问题，值得人深思。

教育方法落后，教育手段单一。从家长到学生，从校领导到老师，长期以来都围着“分数”这根指挥棒转动，使得生物实验教学更多的成了点缀，偶尔使用以提高学生学习生物学的“兴奋剂”；在实际教学过程中，教师教、学生做都是照本宣科，毫无创新，使得学生一两次实验操作后就了无兴趣，极大的挫伤了学生的主动性和积极性，压制了学生的发散思维，削弱了生物学的地位。

实验教学设备不足、不全。实验教学是通过具体的教学器具、教学材料等让学生明了生物的结构生理特征，明白生物的本质。在实验教学过程中，学生通过接触具体的实物，结合课本和教师所授知识，在操作过程中，达到理论与实践融会贯通，让学生终身受益，才能体现生物学的价值所在。

在实际教学中，受到经费的影响，大部分学校教学设备残缺不全，药品缺少，甚至存放时间过久失效，只能因地制宜，开展如：洋葱鳞片叶内表皮细胞、口腔上皮细胞等简单易行的实验。

缺乏专业、专一师资队伍。师者，传道解惑。教给学生一碗水，教师必须要一桶水，生

物学更有别于其他学科，要求教师有专业的基础知识，同时必备极强的动手操作能力。因教学经费及人员的不够，专业生物教师奇缺，有的学校甚至将生物教师拉倒其他学科任教，导致实验教学开展更是“纸上谈兵”。

21世纪需要复合型人才，利用好生物实验教学这一平台，大力培养学生动手能力，提升学生自我创新意识，刻不容缓。为帮助学生，改变现有局面，我们教师可以从以下方面开展生物实验教学。

丰富实验教学手段，增强教学过程趣味性。教学的目的就是要让复杂的知识变得通俗易懂，利于学生“消化吸收”，而丰富多彩的教学手段就是实现这一目的“催化剂”。在教学过程中，从初中生的身心特点来看，他们易动、好奇，敢于尝试，我们可以将实验动态化、趣味化，如做细菌能在适宜的条件分解有机物的实验，可以将细菌拟人化，将分解过程制成动画，学生合作配音来阐述分解过程，教师进行补充。整个实验既能加强师生互动，又能引导学生自动参与，从而激发学生学习兴趣和探究知识的欲望。

鼓励学生改进创新实验，提升学生自主创新意识。引导学生在课本实验的基础，鼓励

他们从实验材料、实验步骤、实验方法等方面对现有实验进行创新改进。如种子萌发实验中将菜豆改为水稻，使实验材料本土化，更贴近生活；在探究口腔消化淀粉实验，改变唾液收集方法，学生直接将口腔对着试管引流。小改动，体现学生积极参与性与创新性，让教学由被动型走向自主型，促进自主学习能力。

提高实验操作频率次，强化生物实验教学作用。在教学中，打破常规教学模式，利用现有材料，让学生多走进实验室和实验园地，提高学生动手操作实验的频率；在课堂上学习实验后，利用空余时间，让学生自己操作简单易行且安全性较高的实验，观察实验结果并详细记录下来，这将会大大提高学生对学习的热情，使学生更加容易理解所学知识，做到知行合一。

总结生物实验教学得失，提升学生发散思维。在学生进行实验操作结束之后，让学生进行实验总结。可以自己思考也可小组间自由讨论。例如探究蚯蚓如何运动实验，我们实验材料用到纸板和玻璃板，并作为对照，发现实验结果有时与假设不一致。学生讨论后改进的措施：准备一块长方形玻璃板，以中轴线为界，一边打磨，另一边保持光滑。为保证蚯蚓直线运动，利用两根铁丝作为边线，使其按预定方向前行。通过分析实验结果，倒逼学生改进实验过程，提升学生的发散创新思维，培养学生的实验探究精神。

引导学生理论联系实践，激发学生的创新能力。让学生在课下自主探究，学习、运用形成连贯过程，才能将知识转化为能力。例如进行检验种子萌发率的实验时，课堂让学生将实验目的、实验原理、实验过程进行详细讨论。然后让学生课后自己购买种子检测种子萌发率，写出实验结果，自己动手实验调动了学生学习兴趣，提高学生的动手操作能力。

中学时培养学生创新意识的最佳时段，初中生心智和各方面的能力都在不断发展，动手操作能力比较强，此时培养学生创新意识和探究精神可以通过初中实验教学来实现，通过学生亲自动手操作实验，满足学生的求知欲，增加学生对学习的兴趣，提升学生的创新意识和创新能力。

参考文献：

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[4] 赵燕.现代教育技术在初中生物实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，201 1（32）：130—131.

作者简介：

姓名：王超，出生年月：1978.2—，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：湖北省黄冈市，当前职称：高级，学历：本科，研究方向：生物学，单位：黄冈市启黄中学。