初中物理课堂导入策略探究

曹谨丰

摘要：良好的开端是成功的一半，课堂开篇往往直接影响后面的教学效果。像初中物理这样一门研究自然科学的学科，又该怎样进行课堂导入呢？本文笔者结合多年初中物理教学经验，从故事导入、实验导入、多媒体导入、生活实例导入入手，探究了初中物理课堂导入策略。

关键字：初中物理；课堂导入；故事导入；实验导入；多媒体导入；生活实例导入

课堂导入是一门艺术，它就像戏曲开始前的序幕，吸引学生注意力，引发学生探索的兴趣。初中物理，由于比较抽象，对于初中阶段的学生，学起来往往感到枯燥难懂。那初中物理又该如何进行课堂导入来激发学生的兴趣，提高课堂效率呢？本文笔者结合多年初中物理教学实践，探究了初中物理课堂导入的几种策略：

一、故事导入策略

比起抽象的理论，学生对富有情节的故事更感兴趣。故事导入策略，已经在很多学科都有应用，初中物理也可以采用故事导入策略来吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣，提高课堂效率。

比如在教授人教版初中物理八年级上册《运动的描述》一课时，教师可以这样导入：“同学们，你们相信人能抓住子弹吗？传说在一次战争中有一位飞行员就抓住了子弹。本来这位飞行员只是觉着旁边有一个小虫子似的东西在飞，就伸手去抓住了它，结果让人意想不到的是，这竟是一枚子弹！子弹的速度那么快，他是怎么抓住的呢？下面我们就来进行《运动的描述》的学习，揭开飞行员抓子弹的秘密。”这样，同学们带着这种好奇与疑问，就进入了课程的学习。通过学习，很快就明白，运动是相对的，虽然子弹的速度很快，但同向飞行的飞机的速度也很快，所以，子弹相对于飞机的速度就会大大降低，当他们两个的速度相等时，子弹相对于飞机就是静止的。明白了飞行员抓子弹的原理，学生对相对运动理解的就更透彻了。这种故事导入策略，既激发了学生的积极性，又加深了学生对知识的理解。

二、实验导入策略

物理是以实验为基础的自然学科，教师在课堂导入时如果能够以生动形象有趣的实验开始，会大大提高学生的兴趣，并培养学生发现问题、解决问题的能力。

比如在教授人教版初中物理八年级下册《浮力》一课时，教师可以这样设计一个实验导入：教师先准备三个相同的杯子和三个相同的小球，杯子中分別放入等量不同密度的盐水，让三个学生分别把小球放入水中，结果有的小球漂浮在水面上，有的小球悬浮在水中，有的小球沉到了杯底。然后问学生，同样的小球，为什么落在不同的液体中会有不同的结果？浮力跟哪些因素有关？带着这种疑问，让学生进入浮力的学习，既让学生有了亲身参与的体验感，又引出并印证了后面所讲的理论，让学生感觉更直观，更真实，更有趣。

三、多媒体导入策略

前面讲到了实验导入法，然而物理中有些实验是无法再现的，光靠教师的讲解，有的时候学生很难理解，随着多媒体技术的发展，攻克了这一难题。它集图片、视频、动画、声音、光效于一体，可以制造各种不同的效果。

比如在教授人教版初中八年级下册《大气压强》这一课时，有一个经典实验是300年前的马德保半球实验，教师可以用这个实验导入课程。大家都知道，这个实验在课堂上是不具备教学条件的。怎么办？教师可以利用多媒体模拟实验来导入：教师制作一个马拉半球的动画，首先是将两个半球的空气抽掉，两个半球紧紧地合在一起。然后用2匹马分别在两边拉，马的数量不断地增大，从2匹到4匹，8匹、12匹、16匹，直到两个半球伴随着多媒体的音效“啪”的一声爆开，学生们的眼睛就惊呆了。这种形象的视觉加听觉的多媒体实验的导入，把课堂上无法表现的实验形象地再现了出来，紧紧地吸引着学生，给学生留下了深刻的印象。

四、生活实例导入策略

贴近生活的，往往是学生最感兴趣的，我们的身边，其实有很多的物理现象。教师在课堂导入时，可以引入生活实例，既通俗易懂，又让学生有亲切感，真实感，兴趣盎然。

比如在教授人教版初中物理八年级上册《光的反射》时，教师可以这样导入：在一个雨后月光皎洁的夜晚，小明走在一条乡村小路上，突然他看到前面的地面上有光亮，你说他应该踩吗？为什么？比如在教授人教版初中物理八年级下册《滑轮》一课时，教师可以借助升国旗的例子导入：大家知道我们每周一见到的升国旗是靠什么升起来的吗？为什么需要学生在下面拉绳？这种生活实例，都是学生们常见的，所以就会积极思考，而且通过这种生活实例的导入，让学生觉得，物理知识并不遥远，它就在我们身边，从而激发了学生一探究竟的欲望。

五、问题导入策略

问题导入策略是教学中常用到的导入方法，而且在前面的几种教学策略中也都有体现，它可以和其它策略结合使用，主要是通过引发学生的思考来导入。

比如在教授人教版初中物理八年级下册《摩擦力》时，教师可以这样导入：同学们，人走路不摔跤靠的是什么？为什么下雨天下雪天容易滑倒？摩擦力的大小和哪些因素有关？通过层层提问，引导学生思考，让学生主动进入课堂知识的学习。再比如在教授人教版初中物理八年级下册《牛顿第一定律》时，可以这样导入：为什么高速行驶的汽车更容易发生追尾事故？为什么人在行驶的汽车里遇到急刹车身体会向前倾？通过这种问题来引出牛顿第一定律也就是惯性定律的学习，让学生带着问题学习，学习目标更明确，效率自然更高。

总之，课堂导入的策略还有很多，教师要根据课程情况还有学校现有的教学条件，合理运用，最大限度的激发学生的兴趣，让学生保持一颗对自然探索的心进入课堂知识的学习，最大限度地发挥学生的潜能，达到教学目的。

参考文献：

[1]马立红.高效课堂源于成功的导入——浅谈初中物理课堂导入[J].课程教育研究， 2014（15）：197-198.

[2]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备， 2013（2）：89-90.