寓心理教育于高中生物教学之中

陈雪

摘要：随着近年来我国教育体制改革的深化，教育的科学性和时代性不断凸显，对于一些学科教育来说，除了要不断提高该学科的教育质量之外，还要树立以“学生为本”的教学理念，运用多种辅助教育手段及方法，提高教育质量，使学生更为便捷高效的学习知识。心理健康教育就是现代教育中较为广泛应用的方法，这种教育的优势在于改变了传统教学模式的限制，通过强化学生心理给予學生正确引导，从而达到良好的感染教育效果。

关键词：心理教育；生物教学；问题研究

引言

高中时期是学生性格和心理发育的重要时期，也是学生极容易出现心理问题的成长阶段。特别是对于一些较为抽象的学科教育而言，如生物教育，学科教育的难度和知识深度往往会给学生带来较大的心理影响，这也容易使学生产生一系列心理问题，所以将心理教育与高中生物教学有机结合是非常重要的，特别是要给一些具有负面情绪学生正确的心理疏导，对其进行正确的心理引导，使其保持良好的学习心态。

1.高中生物教学中融入心理教育的主要原则

1.1引导性原则

在高中生物教学过程中，教师对学生进行正确引导，有必要将心理教育以辅助教育的方式融入到课堂教学过程中，要遵循引导性原则，也就是根据学生的学习情况和学习意愿循序渐进的进行引导。从目前大部分生物教学开展现状来看，生物教学过程中教师往往存在盲目教学的情况，教师往往以成绩作为硬指标去衡量学生的学习能力，会导致学生出现一些心理问题，例如厌倦心理、厌学心理等，长期如此，会导致学生丧失学习兴趣。

1.2趣味性教学原则

高中生物教学过程中融入心理教育机制教师要遵循趣味性教学原则，也就是在课堂教学过程中，增加一些能使学生产生兴趣的教学因素。这样会使课堂形成良好的教学氛围，会在潜移默化过程中，激发学生学习兴趣，使课堂教学效率更高。

1.3针对性原则

在高中生物教学过程中，教师为了保证高中生物课堂中应用的心理教育有效，应遵循一定的针对性原则，也就是在教学过程中，针对学生不同的心理，根据学生的学习意愿和心理需求，制定针对性的心理教育策略。例如，在教学过程中学生容易出现两种极端心理，自卑心理及自负心理，前者出现的原因可能是学生在学习过程中遇到了较大困难，对生物学习丧失了信心，后者出现的原因是学生习惯以自我为中心，骄傲盲目。所以针对性的教学原则要考虑学生的差异，针对学生不同的相对条件有计划地开展教学。

2.高中生物教学中融合心理健康教育的策略

2.1生物教育教学过程中增加对话交流

在高中生物教育过程中为了使心理健康教育与课堂教育融合，在教育教学过程中就要加强其交互性特征，增加对话交流环节，强化师生之间的情感交流，交互原则可以在对话过程中增强师生的情感沟通，有计划、有目的的开展教学。例如在“关注合理营养”课堂教学过程中，教师可以在上课之前布置预习作业，要求学生交一份科学合理的食谱，然后以合作的方式开展对话教学，教师可以询问同学：“你的中餐食谱中的食物过于丰富，有胡萝卜、青椒、青菜以及玉米，但为什么这些都是蔬菜而没有肉类呢？”学生回答道：“因为我比较胖，营养过剩，要多吃蔬菜，少吃肉类食品，防止继续长胖。这时教师要指出：“成长阶段要合理摄取各种营养，菜谱中要适当增加肉类食品，只吃蔬菜是不健康的，要科学合理的摄取少量肉类。”通过这样的对话交流，学生不仅能清晰明确课堂知识，而且也有助于其养成良好的饮食习惯，即使学生有一定的抵触情绪和厌学心理，也会通过这样的对话交流方式有所舒缓。

2.2有效的进行课程导入，强化学生的心理素质

在高中生物教学过程中，很多高中生心理素质普遍较弱，在生物学学习过程中会产生各种问题，特别是在一些生物实验学习过程中往往会因为操作生物实验失败丧失学习自信，因此，针对学生产生的这些心理问题，教师要进行有效的课程导入，强化学生的心理素质。比如在有关“叶绿素的提取与分离”的实验教学的过程中，在做实验之前，教师可以与学生进行有效交流，针对实验做失败的同学，教师要与学生交流经验，总结失败的原因。通常情况下，实验失败主要由两方面因素造成，首先是在研磨过程中花费大量时间，绿叶中的物质出现流失；再者是叶绿素暴露在空气中，从而发生了一些特殊的化学反应，进而导致实验结果失败，这时教师要引导学生分析问题，找到实验失败的原因，鼓励学生修改实验方案，可以组织学生通过小组合作交流探讨方式，总结出合理的实验方案，这样就能让学生找到正确做实验的方法和策略，让学生通过思考，再次做实验，将实验做成功。通过这样的课程引导方式，学生能一直保持积极的心理健康状态，全面投入到实验过程的探讨和研究中，学生学习的积极性能够得到有效调动，学习的心理负担会有效减少。

2.3引入趣味活动，促进心理健康教育

在高中生物教学过程中融入心理教育，教师在课堂教学过程中，还要融入一些趣味性活动，以一些有趣味的活动帮助学生养成乐观的心态，使学生能够全身心投入到学习过程。例如，在“生命的基本单位（细胞）”的一课教学中，教师除了要向学生介绍细胞的概念以及组成之外，还可以设置一些趣味性的活动使学生了解细胞。例如，通过户外活动配合实验活动，可以首先组织学生到户外去，去大自然中收集不同的植物以及动物细胞，教师可通过实验课的方式引导学生将细胞制作成标本，然后鼓励学生观察细胞特征，最后让学生写出观察心得，也可以让学生对比动物细胞与植物细胞的异同，找到二者的差异。这样的教学方法可以全面推进心理健康教育，使学生在寓教于乐中高效率学习生物知识。

3.结语

在高中生物教学过程中，由于生物具有较强的理论性和实践性，且学生的学习能力有限，教学工作经常会陷入两难境地。要想推进高中生物教学工作有效开展，就要将心理健康教育全面融入到生物教学工作中，使用多种心理健康教育策略，使学生积极高效学习生物知识。

参考文献

[1]张宇.高中生物教学中的心理健康教育分析[J].新丝路（下旬），2018（10）：95.

[2]曹锋.高中生物教学中渗透心理健康教育初探[J].生物技术世界，2017（04）：275.