导学案教学模式在高中化学教学中的运用

摘要：导学案教学模式是在当下各级各类学校中得到普遍应用的教学形式，作为一种伴随新课程改革不断深入背景下产生的教学组织形式，导学案教学模式强化和突出了学生在教学活动中的主体性，可以有效提高课堂教学的效率。在新课程改革持续推进的具体语境下，高中化学学科教学要以新课改的具体理念为指引，不断强化创新教学，最终提高学科教学的成绩。在探索高中化学学科创新教学的过程中优化完善导学案教学模式是其中一个重要的命题，广大一线高中化学教师要在具体的教学过程中积极运用导学案教学模式，不断优化和完善这一教学组织形式，从而最终整体提高高中化学学科教学的质量。

关键词：导学案教学模式 高中化学 运用

导学案教学模式是当下各级各类学校中已经普遍采用的教育教学组织形式，在实际教学过程中导学案教学模式的教学效果已经得到了普遍的认同。简单而言，导学案是经教师精心研究和编写的以新课程学科标准为依据、以素质教育要求为目标的主要用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。实际上导学案教学是我国基础教育教学改革不断深入推进背景下的衍生物，蕴含在其中的教学理念与新课程改革的基本精神一脉相承，也可以说导学案教学模式是国家统一基础教育改革理念的践行和落实，体现出了新课改的精神。众所周知，包括高中化学学科在内的各阶段各学科教学在过去的几年时间中经历了持续的优化改革浪潮，目前为止已经取得了阶段性的成绩，无论是从教育教学指导理念和基本价值追求层面而言，还是从课堂组织形式视角来说，我国基础教育教学的整体面貌实现了优化，课堂不再是教师主导的舞台，而逐渐演变成师生互动、学生合作探究的阵地，学生在教学过程中的自主性和主体性得到了越来越多的重视，学生的核心素养与综合发展能力得到了重点的培养，在这样的教育教学改革背景下，导学案教学模式应运而生，其出现和风行在一定意义上有必然性。

就具體高中化学学科的日常教学而言，导学案教学模式实际上已经得到了较为广泛的落实，学案与教案一样是当下高中化学学科教学的基本构成要素之一，就高中化学导学案教学模式而言，“量”的问题已经基本解决，我们更加应该关注“质”的问题，导学案教学模式在高中化学学科的具体运用需要不断优化完善，持续的优化是导学案在高中化学学科教学中不断发挥功效的基本保障。以下行文将基于实际问题重点阐述和探讨导学案教学模式在高中化学学科教学中的优化运用。

1、高中化学学科教学中的导学案要进一步强化“导学”功能，立足基础知识，演示课堂学习过程，引导学生自学。

导学案教学模式的主体和核心是导学案，导学案实际上是教师为学生准备的课前自学指导方案，学生在导学案的引导和帮助下可以在课前进行学科基础知识的预习，同时学生可以了解到教师在课堂教学时的基本思路，在此基础上进行初步的思考和探究。高中化学学科核心知识点较为集中，学生可以在课前自学和思考的空间较大，因此高中化学导学案必须要进一步强化和突出“导学”的基本属性，以基础知识为出发点和落脚点，让学生跳一跳就可以做得到，通过导学案的引导过程学生要概况性地感知基础知识，对于一些探究问题要进行初步的思考，以达到导学和激发学习兴趣的目的。例如在制作《氧化剂和还原剂》一课导学案时，教师可以将自身的教学思路和基本逻辑具体展示在导学案上，理顺思路，排除思维障碍，可以先通过具体如CuO+H2==Cu+H2O；Fe+Cu2+==Cu+Fe2+等的化学方程式让学生了解所谓化学反的概念，进而通过实例的步步推演引导学生分析氧化反应和还原反应，在这个过程中重点引导学生理解化合价升降与电子转移的关系以及它们与氧化反应、还原反应的关系，通过这样一个步步为营的引导过程，导学案的功能才能得到发挥。

2、高中化学学科教学中的导学案要基于教学重难点进一步突出核心知识，切忌求全求难，在明确教学目标的基础上可以有的放矢。

基于导学案的 “导学”基本属性出发，高中化学学科教学中的的导学案要持续在内容上实现优化，要紧密围绕学科核心基础知识引导学生进行简单的预习，特别是面对普通理科班时更不能在内容编排上片面求全求难，这样只会适得其反，如我们看到有的高中化学导学案中设置的练习题难度较大，有一部分探究问题也基本脱离了学生普遍的认知和接受能力，曲高和寡，最终损害的是学生学习的兴趣。这就要求高中化学教师要精心备课，以学科教学课程标准为依据，找准抓牢教学重难点，紧密围绕教学重难点进行内容的编排，不可片面突出学案的“高大上”而使其失去了导学的意义与价值，如《碳的多样性》这一节化学内容，本课的重点是通过碳单质的学习了解同素异性体的概念同时感知碳及其化合物的多样性，所有的导学案内容都应该紧密围绕这些重难点展开。

3、高中化学学科教学中的导学案要实现与教学设计以及课堂实际教学之间的高度融合。

如前所述，导学案是引导学生进行课前自学的，要让学生了解教师课堂教学的基本思路安排，使学生为良好的课堂学习打下基础，这就要求高中化学学科的导学案必须要进一步强化与教案、教学课件之间的高度融合。实际上高中化学学科的导学案、教案以及教学课件之间就应该是统一和一体。我们在实际的教学过程中看到，一些教师的具体教学过程与学案之间的联系不够强，甚至出现在学案上的自主探究题在教案和教学过程中就根本没有涉及，这样的导学案形式主义倾向严重，“导学”功能不强，意义不大。

整体而言，导学案教学模式体现了新课程改革的基本教学理念，有助于学生自主性的发挥，高中化学一线教师要在具体的教学过程中持续优化和完善这一教学形式，明晰导学案的基本功能与属性，科学高效地应用导学案，以基于基础知识的问题解决为整个学习过程的驱动力，通过导学案为学生学习的自主性提供更多的空间和机会。

参考文献：

[1] 李登俊，浅谈高中“化学导学案”教学的形式与导法，《中学化学教学参考》，2014年20期。

[2] 许元花，辩证研究高中化学导学案的现状，《考试周刊》，2017年22期。

[3] 陈红，新课标背景下导学案对高中化学高效课堂的影响探究，《中国培训》，2016年02期。

[4] 柯欢，高中化学导学案任务驱动教学模式实践研究，华中师范大学硕士研究生论文。

作者简介：

肖春会，男，（1973-），工作单位：黑龙江省龙江县第一中学，职称：高级教师。