初中英语有效小组学习的探究

周永福

摘要：小组学习理念源于建构主义学习理论，其对促进教育教学、促进学生发展方面有着积极的促进作用。在初中英语教学中采用小组学习，使学生为了提升学习效率共同研究，在合作中共同提升、共同进步，有助于学生整体素质的提高。

关键词：初中英语；小组学习

小组学习重点强调了以学生为本的教学理念，学生的个人经历、学习习惯、家庭环境不尽相同，所形成的知识经验体系也有所不同。在教学中采用小组学习，可以让具有不同知识经验体系的学生个体之间通过交流合作，共同解决学习中的问题，共同完成学习任务，从而实现共同提高的双赢局面。

一、小组学习的教学意义

1、培养学生的合作意识

现在的学生多是独生子女，他们的集体意识薄弱、合作精神缺乏，但是，学习是一项集体的活动，俗话说“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，可以看出集体的智慧是强大的。在实际学习中，有的学习任务仅仅依靠个人能力需要花费很长的时间，如果与其他同学合作、讨论，原本复杂的问题在集体的头脑风暴中可以轻松解决。初中英语学习中开展小组学习可以很好地培养学生的合作意识，帮助学生适应当前的学习环境，为后期更好地学习打下坚固的基础。

2、培养学生主动学习意识

以往的课堂教学中，一般是教师讲，学生被动地接受知识。小组学习环境下，教师对学生的学习方法进行指导，让学生针对感兴趣的学习内容和话题寻找相关的资料，需要寻找哪些资料，如何寻找都是学生自己思考并决定的，搜集资料的过程就是学生自主学习的过程，这样的学习方式有利于培养学生自主学习的意识。

3、促进不同层次学生共同提高

本班学生六人分成一个学习小组，其中两个优异生、两个中等生、两个后进生。在小组学习中，优等生带动中差生、同等水平学生还可以互相讨论交流，突出强调了学生的共同进步。这也要求每一个学生都能够积极投入到小组活动中，尽自己最大的努力为小组的进步做出贡献。通过小组学习，内部可以形成良性的竞争学习、合作学习、带领学习的氛围，从而激发学生的学习情趣，让学生自觉、紧迫地进入到学习中。小组学习的互动过程也是学生相互学习、相互激发、共同提高的过程。

二、小组学习的常用方法

1、前后桌分组

根据座位相近的原则，让学生前后桌临近组成学习小组，在分组时尽量根据性别均衡分配，男女兼顾，在合作前期选出能力较强、成绩较好的学生担任组长，随后依据所学内容的差异，及时对组长进行调整，让每一个学生都有机会担任小组的领导，使其感受到领导者的责任和压力。为了实现英语教学效率的提高，切实达到小组学习的预期效果，可以将小组学习贯穿于课堂教学中，即在预习阶段、上课阶段、作业阶段都要积极地展开小组合作学习。预习阶段，教师可以选择具有挑战性的内容，让学生在预习时相互探讨，使学生学会独立思考、敢于质疑、相互尊重、懂得欣赏。在课堂教学环节，教师可以针对教学内容，为学生创设一定的教学情境，让学生在活动中讨论，鼓励他们在小组学习中充分发挥个人的才能，发挥集体的力量。课后作业阶段，主要是对课堂教学的巩固与训练，教师可以布置相应的听、说、读、写任务，让学生两两之间、团队之间监督、练习。小组学习中教师要鼓励学生既能够独立完成作业，又要学会在小组中寻求帮助，根据实际学习需要有效开展合作学习。

2、小组分层分组

小组分层分组主要原则是依据学生的学习成绩、课堂参与程度等因素，将优异生、中等生、后进生组合一个合作小组，将全班同学分成不同的小组。在班级分组中，我以六人分为一个小组，让成员之间存在明显的差异，这种分组方法可以让先进生帮助后进生，达到先进生之间、中等生之间、后进生之间互相帮助、相互竞争、共同提高的效果。例如，在仁爱版英语《Making friends》教学中，我让学生以小组形式组织课堂教学汇演活动，每个小组成员担任不同的角色，合理分配学生的台词，发挥能力好的学生的带动作用，对中等生多加训练，让差生在表演中，掌握本節教学内容的基础知识。这样既能保证汇演活动的整体效果，还可以兼顾不同层次学生的发展需求，调动学生课堂参与的主动性和积极性。同时，在活动的组织过程中，使小组内成员主动向好学生学习，积极提升自我。

3、以自愿原则为指导进行分组

学生的能力水平不同、性格特征不同，他们的志趣也不尽相同，因此，在分组时，让学生按照兴趣爱好自主分组学习，这样的结组方法通常是学习水平相近的、趣味相似的学生自愿组成一组，小组成员之间的差异较小，他们能够为了共同的学习目标开展学习活动。例如在学习《Getting together》时，教师可以先组织学生自行预习，然后让学生根据自己现有的知识水平，设计学习情境。初中英语教材的重要特征是贴近学生的生活实际，让学生能够以自己生活中感兴趣的话题进行讨论和发言。本节课中，学生可以直接以小组学习为话题，展开关于“Getting together”的讨论。这样既完成了课堂教学任务，又激发了学生自主学习意识，同时还可以让学生充分地发散思维，培养学生的创造能力。

在小组学习中，教师要充分发挥个人的导学作用，与学生一起探究，组织和指导小组学习活动，适时对其进行引导，并在恰当的时机引入竞争机制，最大程度的发挥小组学习的作用，调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]周莆莲. 如何开展初中英语合作学习模式的思考[J]. 英语广场，2017，（3）.

[2]罗福萍. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 读与写，2018，（3）.