论新课标语境下高中数学情境的创设

摘要：随着教育改革的推进和新课程标准的实施，传统的教学方式已经不能满足新课程教学的要求了。因此，如何有效地引导学生进行自主学习，开展高效课堂就成为了最值得探索的课题。面对这种现状，教师应该不断地转变思想，在课堂中以创设情境的方式，来引导学生自主探索，让学生能够在情境中有身临其境的体验，从而激发学生学习的兴趣。

关键词：高中数学；创设情境；新课程

新的课程标准强调了高中数学要做到以人为本，以学生的感受为主，因此，教师要根据不同学生的心理特点和学习水平为学生提供有趣的教学材料，创设多样化的、适合学生的情境，以此激发学生学习的热情和信心，让学生主动学习，并且在交流和亲身感受中获得和掌握知识。但是，高中数学作为数学学习难度最大的一个阶段，很有可能会出现学生难以理解和教师不知道该怎么教的问题。因此，为了让学生在潜移默化中接受新的知识，在轻松、愉快的氛围中学习知识、掌握知识，笔者结合多年的教学经验，对于如何创设数学情境进行了以下几个方面的探讨：

1、利用实际生活创设情境

数学是一门从生活中来，又回到生活中去的学科，它有很多理论知识都是从现实生活中总结出来的。但是，由于数学知识抽象的特点和应试教育只注重理论知识的弊端，教师在教学的过程中往往会忽略数学知识与日常生活的联系。所以，数学知识与实际生活断开了联系，学生在学习的过程中感到枯燥，无趣。而新课程对于学生的实践能力的提高做出了明确规定，学生解决实际问题的能力逐渐被重视。因此，在这种背景下，教师应该要从实际生活中的问题入手，利用数学与生活的联系来创设情境，让学生切身体验到数学与生活的联系，感受到学好数学在生活中的好处，以此来激发学生的兴趣和求知欲。

比如：在学习《充分条件与必要条件》的过程中，笔者用现实生活中会发生的情况为学生创设了以下情境：

（1）p：b是a（男）的父亲 q：a是b的儿子

（2）p：外面下雨 q：出門带雨伞

然后，笔者向学生提出了p与q在数学中是什么关系等问题，来自于生活的情境更有利于学生自主思考，通过实际情况所创设的情境，激发了学生的学习兴趣，让学生更好地理解了充分条件与必要条件的关系。因此，教师在日常教学中应该多多将知识与实践所结合，让数学能够应用于生活，以培养学生的应用意识和生活能力。

2、利用数学实验创设情境

数学还是一门需要亲自动手的课程，而且，在新课程标准的要求下，学生动手实践，自主探索发现等学习方式被倡导。因此，教师在教学过程中，应该多多以数学实验来创设情境，发挥学生的主观能动性，让学生亲自动手，自主观察，分析和解决问题，让学生感受到数学的乐趣，同时，加强学生之间合作交流的能力，增强学生的团队协作性。

例如：在学习《直线、平面平行的判定及其性质》的过程中，笔者让学生在笔记本上画一条直线，然后把笔记本放在桌面上，并使翻动书页时该直线总与笔记本所在平面平行，在自己动手的过程中，学生获得了直线与平面平行的判定定理。可见，学生在亲自动手实践的过程中，通过自己的探索发现理论知识，更能加深学生对知识的理解。

3、利用多媒体技术创设情境

在科技不断发展的背景下，多媒体技术已经成为日常教学中最为重要的辅助工具。而且，多媒体可以通过图片、视频、声音等直观地给学生以多方位、多感官的刺激。因此，教师应该充分利用多媒体，创设灵活有趣的教学情境，丰富完善课堂的教学内容。

比如：在《直线、平面垂直的判定及其性质》的教学过程中，笔者首先利用多媒体向学生展示了火箭、电视塔等图片，让学生自行感受线面垂直的概念。之后，笔者让学生根据自己在图片中所观察到的举出生活中线面垂直的例子，在看过图片之后，学生都很积极地回答问题，并举出了教室内两墙的交线，多功能厅的柱子等例子。紧接着，笔者利用多媒体用动画展示了旗杆与它在地面上影子的位置关系，学生在观看的过程中自己就总结出了线面垂直的定义。由此可见，以多媒体直观生动的向学生展示理论知识，更有助于学生理解。

4、利用历史典故创设情境

数学在人类的发展历程中起到了很大的促进的作用，因此，数学文化作为人类文明史的重要组成部分，给我们留下了无数的文化遗产，教师应该好好利用这些资源，来为日常的数学课堂增添趣味，让学生在了解历史文化的过程中获得理论知识。

比如：在学习《数列的概念与简单表示法》的过程中，笔者首先利用传说中古希腊毕达哥拉斯学派数学家研究的问题，给了学生一组数据：

（1）三角形数：1，3，6，10，…

（2）正方形数：1，4，9，16，25，...

之后，笔者又用古语：一尺之棰，日取其半，万世不竭。给出了学生每日所取棰长排成的数：1，1/2，1/4，1/8，1/16，1/32，……。

最后笔者向学生提出了这几组数据有什么共同特点等问题，学生在经过研究和探索之后发现，这些数都是有一定的顺序的。由此可见，这些古语和历史典故在很大程度上引起了学生的兴趣，激发了他们学习的热情，使学生在获得知识的同时，更进一步地了解了数学的文化。

总之，教师应该改变观念适应新课程的改革，从实际生活出发，采用多样化的方式创设情境，以此激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和综合实力。

参考文献：

[1]凌玲. 高中数学情境创设策略的研究与实践[D].广西师范大学，2011.

[2]蒋淑莲. 高中数学情境教学的实践与探索[D].上海师范大学，2006.

作者简介：

杜红仙，女，1973.10.3—，本科学历，学士学位，中学高级教师，1998年参加工作，从事教育工作20年，教学经验丰富，功底扎实，是学校的骨干教师，学科组备课组长，学科带头人。获得荣誉：省级德育先进工作者，市级教学工作先进个人，市级三优教师 ，市级巾帼建功先进个人，市级微课一等奖，市级高考突出贡献奖，市级学科教学成绩优秀奖，市级优秀教师指导奖。