浅析小学数学应用题教学存在的问题及破解对策

程健军

摘要：小学阶段的学习是人的终身教育的起始站，学习数学不应仅仅是为了获取有限的知识和技能。我们的教学更要注重让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与本领，获得终身受用的可持续学习的发展性学力，即让学生学会学习，为他们将来走向社会和终身学习打下基础。

关键词：小学数学；应用题；生活

数学是小学教育中至关重要的学科之一。数学应用题更是与实际生产生活息息相关，因此，在教育教学过程中，应当重点对学生进行相关内容的教学，其教学方法需经过大量理论研究和长期的实践经验进行验证。首先，通过交流和教学经验了解学生在学习应用题时的思维认知，再理论分析学生思维认知中学习障碍形成的原因，最后再针对性的制定更好的教学对策。

1.小学数学应用题教学存在的问题

1.1应用题题目和生活联系不紧密

通过对小学数学题教学现状分析，发现应用题题型和教学解析方面与学生实际生活联系不紧密，未能将应用题题目和小学生实际生活联系起来，学生面对晦涩难懂的语言，在理解题意方面存在较大难度，不利于应用题教学水平的提升。此外，教师应用题教学模式不先进，按照灌输教学方法进行讲解。小学阶段的学生活泼好动，注意力容易分散，灌输式的教学模式很容易导致学生学习兴趣下降。小学生应用题掌握能力不足是当前需要重点解决的问题。

1.2教学活动封闭

应用题题材内容的组织呈现是定向的，教学活动是定向的，教师仍普遍采用一问一答的讲解；二是教学目标封闭，往往以“会解题”为首要目标，注重解题技能、解题技巧的训练，忽视应用意识、应用能力及创新意识、创新精神的培养；

1.3教学方法陈旧

新课程改革要求实施素质教育，素质教育理念提出，目的是为了培养学生的综合能力，强调以学生为本，学生是课堂教学的主体，教师是课堂的引导者。但是从实际教学情况分析，教师的教学观念并没有得到改观，师生互动方式十分单一，学生主体地位未全面体现出来。应用题教学方法单一、陈旧，课堂教学效率十分低下，互动交流机会甚少。在具体教学过程中，很多教师将完成教学任务和教学目标作为教学重点，忽视了师生之间的沟通和交流，多数情况下都是教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生被动的回答教师提出的问题，整个课堂学习气氛十分压抑，不能充分调动起学生参与课堂教学的积极性和主动性。传统的应用题教学模式不能锻炼学生的思维，各项综合能力无法得到提升

2.小学数学应用题教学破解对策

2.1创设丰富多彩的教学情境

新的小学数学课程标准提出：数学教学应该充分考虑学生身心的发展特点，结合小学生的生活经验和已有知识，创设丰富的教学情境，让学生有更多机会从实际生活中学习到数学知识。小学阶段学生思维能力不足，偏向于形象思维和感性认知，对于他们来说，只有那些他们熟悉、能够感受到的内容才能激发他们的学习主动性。相反的，如果應用题教学内容远离他们实际，学生意识中并没有多少概念，学生的学习主动性和积极性就不能完全发挥出来。为学生营造学习情境，应该注意激发起学生的学习注意力，让学生能够对知识进行深入思考，然后将这些知识应用带生活中数学问题上。例如教师在讲解两步骤计算应用题时，可以将某人是带了50元，买了7支笔，每支笔3元，还剩下多少钱的案例转化为班级中某一个同学考试得了第一名，爸爸给了他50元去买学习文具，一共要买了7个练习册，每个10元，爸爸给的50元够不够买呢？通过对问题进行改变，与学生实际生活联系，与传统的题型相比，能够促使学生开动脑筋，寻找问题的解决方法。为学生创设生活化的教学情境，能够帮助学生形成用数学眼光看待周围生活，并主动应用学习到的数学知识解决生活中的数学难题

2.2提高学生阅读理解能力，理清结构关系

数学应用题用简洁严谨的数学语言和符号表述数量、结构的变化，对小学生而言具有抽象性和隐蔽性。因此，首先通过老师课上对典型应用题目进行认真讲解，让学生学会对应用题信息进行加工、筛选、提取和转化的能力，同时鼓励学生多阅读课外数学书籍，进行专业名词和术语的积累，然后通过教导学生将应用题文字转换为图标线段的能力来提高语言转化能力。在多条件应用题中，教师在教学时要教导学生掌握分步审题，层层深入理解题意，并将关键词进行标记。同时教导学生学习使用分步计算，求解中间问题。如“水果店有50箱水果，里面有35箱梨，其余为苹果。问梨比苹果多多少箱。”就可着重教导学生通过分步审题，了解到梨的箱数为35箱，要求解该题还得知道“中间问题”苹果的箱数，最后就很容易求得最后的答案。这样分布审题，将应用题题干信息的结构关系整理的非常清晰。

2.3活跃课堂氛围

小学数学应用题题面很多都是与生活实际息息相关的，在课堂上进行教学时可以从生活实际问题出发，运用风趣的语言巧妙设计一些生活中的问题，带动学生的学习兴趣，或用学生身边的事情进行引导，将抽象的计算变得生动具体。在设计练习时还可以组织团队数学小竞赛、游戏等，充分调动学生参与的积极性。除此之外，教师应将数学教学拓展到课堂之外，通过丰富多样的形式使练习更具有趣味性，加深学生对所学内容的理解，充分体现数学来源于生活，应用于生活，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。

2.4加强合作交流

未来社会已辑来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等。因此，学校教学必须加强对学生合作意识的培养，在独立探索！的基础上，组织引导学生合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解。不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富和全面。这样，既达到增强学生合作精神的目的，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。

参考文献：

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[3]杨小燕[1].浅谈小学数学应用题教学的几点认识[J].软件：教学，2015，0（7）：159-159.