浅谈小学六年级数学总复习课教学有效性的提高

王利萍

摘要：总复习课是小学六年级数学教学体系中的重要组成部分，对小学六年级数学教学而言，提高总复习课的有效性是非常重要的，因此小学六年级数学教师在进行复习课的教学时要认真梳理知识的重难点及考点，并对学生进行有效的训练，加深学生对知识的理解、沟通，提高学生应用数学知识解决问题的能力，进而使总复习课教学更加有效。

關键词：小学六年级；数学总复习课；有效性

引言：

复习课是小学课堂教学中的重要课型之一，与新授课和练习课不同，复习课是学生对已学过的知识和技能的再学习、再归纳及再整理，是对所掌握的数学技能的一种再消化的课型。总复习不是对学过知识的简单得利，而是在已有知识体系再深入学习、深入理解、学以致用的过程。小学六年级数学末期是学生即将进入初中学习的过渡时期，复习课的效率直接关系到数学教学目标的实现与学生综合素质的提高，因此提高小学六年级数学总复习课的教学有效性具有非常重要的意义。六年级数学复习的范围大、知识多，如果在复习时只是简单的对以往学过知识进行重复和回顾，无法激发学生的学习兴趣，也无法起到对所学知识查漏补缺的作用，因此学生也没有学习的动力，学生已经掌握的知识也得不到强化和提升。导致总复习课流于形式且低效。因此小学六年级数学教师在进行总复习课的教学时，要重视教学方式和教学内容的优化及教学有效性的提高。

一、把握总复习课的特点做到因材施教

传统的小学六年级总复习课的教学中，许多教师经常用同一个标准来要求所有的学生。因而在复习教学时有些学习困难的学生因为无法跟上教师复习的节奏而出现学习停顿甚至倒退的现象。因此小学六年级数学教师在开展总复习课的教学时，要综合性的分析学生间的差异，不仅要满足优异学生的需求，还要考虑学习困难学生的需求，根据学生的具体情况区别对待，利用多样化、差异性的复习方式做好总复习课程的设计。为了调动学生学习的积极性，教师在进行教学时还要从情感角度出发，照顾学习困难学生的需求，从简单的问题入手，并对学困生进行及时的表扬和鼓励，让他们在解决问题的过程中体验成功的快乐。同时通过总复习课的教学帮助他们掌握不牢固的知识，让他们在收获知识的同时获得学习的信心。

二、把握复习内容整合知识结构

小学六年级知识点多而繁杂，难度较大，对学生的要求较高，因此学生在学习时会感觉困难。如果在复习课的教学中教师只是简单的重复知识点，学生就会失去复习的兴趣，因此复习的效率不高。因此小学数学教师在进行教学时梳理教学内容，认真整合、归纳知识，以点带线，以线带面，帮助学生在头脑中建立完整的知识体系。如在进行教学时教师可以把数学知识分为数字模块、几何图形模块、统计概率模块、综合实践等几个较大的模块，然后再对模块进行细分。如在进行数字模块的教学时，可以把它分为数字的认识、数字的计算、列式与方程等几个子模块。每个子模块中还会包含着许多知识点，如在列式与方程的模块教学中，又会涉及到用字母表示数、方程、比和比例等知识点。而在比和比例等知识点的教学中又会涉及比例的意义、基本性质、应用、比例尺等知识。因此小学六年级的数学教师在进行复习课的教学前，必须精准把握每个知识点，采用科学有效的方式引导学生构建知识网络。]

三、激发学生兴趣突出重难点

学生的学习兴趣是学习的基础，没有足够的学习兴趣，学习活动就会失去动力。因此小学六年级数学教师在进行教学时，要充分激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习的积极性，进而促进复习课教学效率的提高。教师在进行复习课的教学时，可以组织学生以小组的形式总结归纳知识。让学生间相互帮助、互长补短，深化学生对知识的理解和掌握。除此之外，教师也可以采取引导学生梳理知识，让小组进行归纳总结，然后再给学生展示典型的题目，通过强化练习对学生进行拓展训练，在整个的教学过程中，师生间要加强交流互动，让学生理清知识间的联系。如在进行统计概率模块的复习过程中，教师可以指导学生按照统计表到统计图的方式进行纵向复习，也可以把统计图和统计表归为统计图表进行横向复习。通过复习提升学生的掌握强度和总复习课教学的有效性。

结语：

小学六年级数学总复习课在教学中有着非常重要的作用。六年级数学复习课具有综合性和复杂性的特点，小学数学教师在进行总复习课的教学时，要精心准备，认真设计，根据学生的实际情况，采用多样化的教学策略，引导学生各级主动地参与到总复习课的教学活动中，进而促进小学六年级数学总复习课教学有效性的提高。

参考文献：

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[3]张树名.浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（11）：64，66.