浅谈如何上好小学科学实验课

张延佳

摘要：新课标指出，小学科学课是以培养学生科学素养为目的的一门科学启蒙课程。那么在新课程理念的指引下，科学老师怎样才能上好科学实验课，引领学生进行科学探究呢？我谈几点自己看法。

关键词：小学科学 实验 探究

一、明确学习目标，让他们把握实验探究的方向

1、通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣和学习热情，充分调动学生思维的积极性，达到自觉参与并主动学习，使学生在教师创设的“问题情境”中，不知不觉地进入科学实验的探究活动中。2、在创设情景时，老师要充分利用多媒体的快捷、方便、信息量大的特点，通过它来展示情景感染学生，引发他们追求新知的动力。3、在每个精心准备的“问题情境”中，我们应当适当强化学生的学习目标，让学生明确实验的方向，了解探究的内容。 例如在上《食物中的营养》一课时，应用多媒体导入新课，课件展示的画面是：一群小朋友在哭，提问学生小朋友为什么哭？孩子们被有趣的场面所吸引，好奇心一下被调动起来，七嘴八舌的讨论，调动了学生的积极性。

二、组织好实验教学的纪律，营造良好的实验氛围

1 我根据学生座位、学业水平、能力倾向、个性特征这些方面的情况，每六人一组，将全班学生分为10―12个小组。每个学期实验小组建立后，基本不变动，这样有利于学生之间合作的熟练和默契，也利于教师的实验教学管理。2、选择、培养小组长是小组活动的关键，也是教师在教学活动中开展学生自主性学习活动的关键。教师在实验教学中，帮助小组长激发每个学生主动参与到科学探究活动中，小组中每个人的表现都和小组息息相关。 3、老师的教学对象是实验组。在实验教学中，教师把教学的个体要看作是一个组，充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组学生的学习状况，对学生之间的合作学习作细致的组织工作，通过提问促进小组学习。这样的评价方式有助于学生的自我提高和反思，促进学生的进步和提高。

三、让学生收集事实材料，整理研究材料，经历科学探究过程

在實验过程中，我鼓励各个小组的学生自定实验研究的方法和步骤，充分发挥每个学生的主观能动性，使他们在没有任何紧张和压力的氛围中，愉快地、自主地选定要研究的问题和实验材料，并自行研究。例如在上《斜面的作用》一课时，在研究“斜面坡度大小·斜面长度不一样是否省力的问题时，有的学生选取“斜面坡度大小”这个问题来研究，他们选用的实验方法是斜面高度不一样；有的小组选取“斜面的长度”，他们选用的实验方法是斜面长度不一样。不管学生的实验方法和材料怎样变，他们研究的方向是一致的。而那种抹杀学生的研究兴趣和个性，让全班学生在老师的统一指挥下，做一模一样的实验，然后全班直奔结论的做法，是不可取的。教师应为学生提供充足的材料，也可以让他们在课前自带一些材料在课堂上研究，这样对学生的创造能力的培养是大有好处的。在这一环节中，教师充当怎样的一个“角色”，也是关系到学生实验成败的重要原因，教师只有做到课前对学生自行探索活动精心设计，充分准备，课中对学生自行探索活动全力帮助，大力支持，才是真正的角色到位。

四、组织以学生为主体的研讨活动

教师应潜移默化地影响学生，将个人讨论与小组讨论结合，小组讨论与全班讨论结合，让学生养成良好的，规范的班级研讨的气氛；研讨中应有足够的时间让学生思考。在研讨教学中，教师应克服急躁心理，不能提出一个问题后，就急于让学生尽快答出，给学生思考时间太少，只有给学生充分的时间，让他们独立思考，充分讨论，争论，回答问题才具有完整，准确的特性，才能形成研讨时的高潮。

五、课堂教学各个环节的有机把握，是实现高效优质实验课的关键。

科学实验课的教学，一般由“问题设入”，“仪器认识”，“实验设计”，“现象观察分析”，“实验报告填写”“实验总结”六个环节组成。“问题设入”的好坏，是一节实验课是否获得成功的重要环节。问题的设入，可以让学生产生悬念，一个好问题的设计，第一方面让课堂气氛活跃，过渡自然，第二可以让学生认真去思考，本节实验课要研究什么，在实验中，可以看到什么，如果没有这个环节的设入就会导致学生学习的盲然，心中没有学习目的，课堂死板无激情，如果学生学习目标不明确，实验目的含糊不清，学生即使用仪器按照老师的要求一步一步的操作实验，其效果之差，实验根本达不到目的，学生的操作能力和观察事物，分析问题的能力根本得不到提高，让学生产生悬念，去观察，去构思，去总结。只有将问题提得巧，才能激发出学生认真去做好实验的积极性，去探索科学奥秘的求知欲。如果教师在实验前不设入问题，只是要求学生按照老师的步骤，一步一步的操作实验，那效果是不言而喻的，科学实验课，只有激发学生自己动手，动脑的积极性，营造浓厚的课堂氛围，才能让实验教学，收到理想的效果。因此，“设法引出问题”是把握六个教学环节的关键。

以上是我在实验教学管理中做的一些尝试。用生动有趣的教学活动吸引学生主动地探究，激发孩子们的创造精神，提高他们的科学素质。

参考文献：

[1]刘庆学. 探寻核心价值，上好小学科学实验课[J]. 考试周刊， 2016（15）

[2]鞠建勇. 上好小学科学实验课之我见[J]. 教育科学：引文版， 2016（8）

（邢台市教育科学“十三五”规划课题《小学德育生活化教学的实践研究》1701077）