提高小学科学实验教学有效性的策略研究

何芳

摘要：实验教学是小学科学教学过程中的一个重要组成部分。小学科学教师在教学过程中，通过实验可以培养学生的观察能力，锻炼学生的动手操作能力，开拓学生的创新思维能力。小学科学教师要重视实验教学在课堂中的应用，在教学过程中，通过行之有效的教学策略来提高小学科学实验教学水平。

关键词：小学科学；实验教学；有效性；创设情境；激发；兴趣

小学科学是一门以实验为基础的学科。小学科学的教学宗旨是，让学生在获得科学知识的同时，培养学生对科学探究的兴趣，掌握科学探究的方法，树立正确的自然观。小学生普遍好奇心较重，喜欢动手操作，小学科学教师在教学过程中，要根据教学宗旨和课程特点，结合小学生的行为个性，重视实验在教学中的应用，培养学生实验操作的能力和仔细观察事物的能力。笔者结合多年的教学经验，认为要提高小学科学实验教学的有效性，需要做好以下几点。

一、创设学习情境，激发学生探究科学实验的兴趣

兴趣能调动人的一切潜能。任何主动探究科学真相的实验活动都是在兴趣的引领下完成的。小学科学教师在教学过程中，可以根据教材内容，通过创设学生感兴趣的学习情境，来激发学生探究科学实验的兴趣。

例如，在学习《空气有重量吗》这部分内容的时候，我们就可以通过创设学习情境来激发学生科学探究的兴趣。在上课伊始，我先向学生提出一个问题：“大家觉得空气有重量吗？”这个问题引起了学生的好奇心，空气无色无味，平时都感觉不到它的存在，它真的有重量吗？接着，我拿出了两个气球，一个气球充满了空气，另一个气球则是干瘪的，我让学生想办法比较一下这两个气球哪个重一点？面对这个问题，学生们交头接耳，议论纷纷，表现出了超高的兴趣，主动性完全被调动了起来。然后，我用提前准备好的材料制作了一个小天平，用两条重量一样的绳子把两个气球分别挂在天平的两端，让学生观察，天平会向哪边倾斜。最后通过实验，得出了空气是有重量的，只不过空气很轻的结论。这样，我通过合理的问题设计，创设学习情境，调动了学生的主动性，激发了学生探究科学实验的兴趣。

二、选择生活材料，借助实验帮助学生探究科学真相

在实验教学中，我们必须借助各种各样的材料来完成实验。材料的选取要贴近学生的生活，最好是随处可见的，这样会拉近学生与科学实验之间的距离，激发学生进行科学探究的欲望，把学生的学习观念从“要我学”转变成“我要学”，引导学生主动探究科学真相。

例如，在学习《材料在水中的浮力》这部分内容的时候，我就选取了学生日常生活中常见的木头、塑料和铁块进行实验，学生可以很直观地看出它们分别代表的是哪种材料。然后我准备了一杯水，把三种物品放入水中让学生观察，哪个物品可以浮在水面上，哪个物品则会沉到水底下去。实验做完以后，学生对三种物品在水中的沉浮现象有了直观的了解。接着，我拿出了一块纸片，并问学生：“大家猜一下我把纸片放入水中，纸片是会浮在水面上，还是会沉入水中呢？”，学生笃定地告诉我：“纸片比木头还轻，当然会浮在水面上。”于是，我轻轻地把纸片放进了水中，接下来的现象让学生一片哗然，纸片先是轻轻地浮在了水面上，然后慢慢地沉了下去。学生对这样的实验兴趣很高，争相讨论出现这种现象的原因，学生雀跃不已。这样，我通过运用学生生活中常见的事物进行实验操作，调动了学生的积极性，当实验出现了与学生认识不同的结论的时候，激发了学生探究真相的欲望，达到了很好的实验教学效果。

三、科学设计实验，培养和发展学生科学的逻辑思维

实验设计的科学性能够帮助学生准确探知科学真相，“差之毫厘谬以千里”，如果实验设计的思路不正确，得出的结果就会大相径庭。所以正确、科学的实验设计尤为重要，它不仅可以帮助学生得出正确的结论，而且可以培养学生正确的逻辑思维能力。

例如，在学习《声音是怎样传播的》这部分内容的时候，我们就“怎样比较声音在不同物体中的传播能力”这个问题进行了实验。我给学生准备了三个体积一样的塑料袋，里边分别装着沙子、水和空气，我让学生设计一个实验来检测声音在不同物体中的传播能力。刚开始的时候，学生完全不知道该怎么做，于是，我拿出了提前准备好的图片（工人师傅在车间听机器声），提示学生可以参照图片来设计实验过程。学生茅塞顿开，几人分组合作，很快完成了这个实验，得出了哪种物体传播声音的效果最好，哪种物体传播声音最差的正确结论。这样，学生通过我的点拨和引导，科学合理地设计出了实验过程，得出了科学真相。通过实验，培养和发展了学生科学的思维逻辑，取得了显著的实验教学效果。

总而言之，小学科学教师在教学过程中，要从教材内容出发，重视实验在教学中的应用，根据小学生的学习能力和接受能力，研究制定更多、更有效的实验教学策略，帮助学生正确认识科学，增强学生观察问题和动手操作的能力，进一步拓展学生的逻辑思维能力，提升小学科学的教学水平，为学生日后形成正确的自然观和科學的文化素养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]盛鹄梅.小学科学教学中学生科学概念的建立与发展[J].教书育人，2014（18）

[2]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011（05）