小学体育课趣味教学的意义、困惑及消解

宋乐乐

摘要：现代教育观提倡“以生为本”，如何在体育教学中落实“以生为本”？小学体育课的主要目的是培养学生的学习兴趣，仅仅依靠死板的课堂教学，会导致适得其反的效果。本文从趣味教学角度出发，分析趣味教学的意义以及对如何进行趣味教学提出自己的思考，笔者运用文献资料法、实地考察法、访谈法等研究方法，对小学体育课趣味教学的具体情况进行分析，提出相关的建议，旨在使小学体育课在趣味教学中获得更好的发展，以期为学校体育与健康课程提供理论参考。

关键词：小学体育课；趣味教学

1.前言

新一轮的体育课程改革指出：体育为健身强国之根本，体育锻炼与文化课应不分主次，同等重要。小学体育课的地位及其重要，小学是青少年身体机能的基础阶段，无论是在课程教学上、校外活动上还是方法手段上，都要注重教体结合，培养学生身心健康、健全人格的品质。趣味教学近几年的应用比较广泛，趣味教学旨在从根本上激发小学生上体育课的兴趣，设法提高小学体育的趣味性，帮助学生养成终身锻炼的习惯和自觉锻炼的意识。教育部提出了要开足开好体育课程，严禁削减、擠占体育课时间，这些种种政策就表明了国家政府对青少年体育课程的重视程度，那么，如何才能够有效的实施趣味教学呢？趣味教学在目前的小学体育课中存在什么样的问题呢？怎样才能将趣味教学发挥到极致呢？等等问题还有待解决，本文主要从三个方面来阐述小学体育课的趣味教学，首先，要明确趣味教学的意义；其次，了解当前趣味教学存在怎样的困惑；最后；通过提出对策，解决在实施过程中存在的问题。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

小学体育课趣味教学为研究对象

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过中国知网、万方网、超星电子图书等信息网站搜集了大量参考文献，从而形成了对事实的科学认识，为论文写作打下坚实的理论基础。

2.2.2实地考察法

通过对小学体育课趣味教学实施的情况进行实地考察，搜集大量资料，获取有用信息。

2.2.3访谈法

对相关的体育工作者进行了访谈询问，了解体育教学中存在的主要问题，对访谈中所获得的资料进行详尽地记录。

3.结果与分析

3.1趣味教学在小学体育课中的意义

3.1.1有利于激发学生参与兴趣

著名的心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”这些名师名都提出了兴趣对学生学习的重要性，学生对体育学习若是产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，小学体育课应向趣味性发展，体育课可以通过趣味游戏的形式，对学生进行多方面的教育要求。小学生爱玩好动，这是天性使然，由于小学生兴趣广泛，好奇心强，在体育教学以学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，使其在缓解文化课带来的压力。小学体育教师的责任重大，若在体育教学过程中，只是一味的单纯说教，机械示范教学，为了达到教学目的，不顾学生的接受情况，使学生产生厌学情绪；若在教学中对趣味教学加以应用，结合学生的兴趣，提高学生体育活动的积极性，使其在体育活动中感受到运动的乐趣，更加有助于培养学生的创新能力。

3.1.2有利于培养师生情感

趣味体育教学充分体现了“以生为本”的教育理念，教师在知识传授的过程中，一改往日的教化形象，通过每一个细节、表情；教师的一个关切眼神，一句话直接影响学生的学习效果。有位著名的教育家说过，教师对学生的关注程度往往决定了学生对动作的接收速度，如果学生在学习动作时，由于畏惧或练习动作失败，教师给予及时去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，有助于增强他们完成的动作的信心。

教师通过丰富的面部表情和肢体动作，把积极乐观、连贯优美的动作传递给学生，给学生营造一个轻松愉快的锻炼氛围，与此同时，学生通过积极参加游戏活动，既学习了知识，又积极配合教师课堂教学，教师的成就感就会得以提升，师生感情也会更加和谐融洽。

3.1.3有利于培养团队意识

趣味教学可以通过形式多样的教学设计来实现，在设计过程中，根据男生和女生的身体机能、动作基础以及对知识的掌握程度，设置各式各样的活动课程，针对学生不同年龄阶段、不同性别设计教学内容。在课程实施的过程中要注重培养学生的团结意识，活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。趣味教学活动可以通过教师创设的活动情景，请同学们发挥团队优势，进行小组间的pk，加强各个团队的协作能力，通过设置一些趣味性的比赛，一方面为学生增加比赛经验；另一方面，培养学生团结协作，共同进退的品质。

3.2小学体育课趣味教学存在的困惑

3.2.1课堂导入教条化

笔者通过对几所小学的观察访谈，发现目前在趣味教学的实施情况并不乐观，不少体育教师在导入课堂教学内容时，导入方式教条，导入语言千篇一律，导入形式陷入程式化，通常一节体育课往往是整理课堂纪律就需要耗费大部分精力，学生注意力不够集中，教师语言没有影响力；组织学生进行体育活动时，离不开从徒手操到热身跑，这种习惯式的教学程序降低了体育学习的趣味性，学生学习积极性没有得到充分激发，课堂教学总是“流水式”的操作，没有应用先进的教育理念，采取多种教学手段来对学生的兴趣进行培养。

3.2.2 理论教学抽象化

小学体育教学中对体育基础理论教学的忽视程度较高，通常主要是采用教师讲授的方式，有些体育教师认为小学生不需要学习体育理论知识，只要建立动作表象即可。小学生是身体发展、语言智力发展的告诉期，教师在教学过程中应秉承着精讲多练的态度，不是对学生的理论学习只字不提，而是在简化讲解的语言引导下，尊重学生的体育学习体验，结合小学生认知规律，对学生进行简单讲解，示范正确，给学生视觉冲击的同时提出细小的要求，更加有利于学生记住动作，领会动作。

3.2.3教学方法单一化

单一化的教学方法具有双重滞后性，一方面会使学生感觉枯燥乏味，对学习内容提不去兴趣，使学生产生学习疲劳感，难以激发学生参与体育学习的主动性；另一方面，教师若一直采用固化的教学方法，会使得教师缺乏与时俱进的教学视野，对学生的学习状态无法得到一个真实有效的反馈。作为一名体育教师，应不断提高自身的专业素质，无论身处何种情景，教学是第一要务，对学生负责是职责所在，培养学生兴趣是重要手段。

3.2.4 教学内容陈旧化

现阶段，小学体育教学的内容相对陈旧，由于教材的未能及时更新或更新了教材但上课未能及时实施，使得大部分小学体育课都是以跑步类为主，学校开设的课程不能满足学生的需求，学校场地设施也未能及时更新，据了解，长沙市有400米标准田径场的学校少之又少；在教学中教授新兴运动项目的更是不值一提。体育教师应当基于教材适当地进行拓展，以激发学生学习积极性，提升小学体育教学效率。

3.3趣味教学在小学体育课中的有效消解

3.3.1加强宣传，转变体育观念

转变体育观念是小学体育课趣味教学实施关键。首先，要转变学校领导的体育观念，要将教育与体育并重，小学是学生生长发育的敏感期，这个特殊时期体育对学生的影响及其重要，培养学生的兴趣更是重中之重。其次，要转变体育教师的观念，体育教师应逐步摆脱“满堂灌”的教学方式，创设一些教学情景，增强课堂的趣味性，加强对学生的宣传教育，使学生理解趣味教学的重要意义。

3.3.2结合游戏教学，创新体育课程内容

越来越多的专家提倡在做中学、在玩中学，在实施趣味教学时，应善于结合趣味体育游戏，不断创新体育课程教学内容，通过趣味游戏提高学生的参与热情，不仅仅在培养学生兴趣方面起到作用，更使得学生与生活贴近、与比赛贴近，从某种意义上来说，游戏教学是趣味教学课堂不可分割的部分。

4.结论

小学体育课趣味教学有利于激发学生的兴趣、培养学生团结协作的精神、有利于增强师生关系，但是由于目前小学体育课趣味教学的不够普及，在小學体育课堂教学过程中存在导入方式教化、理论教学抽象化、教学方法单一化、教学内容陈旧化等问题，要求我们在实施体育教学时，应注重小学兴趣的培养，转变教师的教育观念，一堂充满了趣味的体育课，能达到事半功倍的效果。教师可以创造一些活动情境，利用生动有趣的故事把学生吸引到场景里，这样学生的兴趣就容易被激发。趣味教学对小学体育课堂教学及其重要，需要社会各界、家长以及教师的广泛关注。

参考文献：

[1] 吴其宏.小学体育趣味教学法的有效实施[J]. 基础教育研究，2015（14）.

[2]吴军. 小学体育教学中趣味性教学的重要作用与策略分析[J].考试周刊，2011（34）.