在小学数学教学中分层教学法的实践探究

邓斌

摘要：随着经济的不断发展和社会的不断进步，教育事业也进行了不断的深化和改革，尤其目前传统的教学方法已经不能满足教学的实际需要，所以为了能够有效的提升学生学习效果和教师教学水平，笔者将针对小学数学教学中分层教学法的实践进行深入探究，为以后的教学发展奠定坚实基础。

关键词：小学数学 分层教学 策略

数学在小学的教学中属于基础性课程，但是它与其它的课程相比更具有一定的逻辑性和复杂性，因此学生在学习的时候有一定的困难，所以教师为了能够激发学生的学习兴趣以及学习热情，要积极的将分层教学方法引入到课堂教学中来，并且通过此种方法的应用，有效的提升学生学习效果，促进数学教学进程[1]。

一、针对学生群体进行分层教学

在数学课堂教学中要有效的突出学生主体地位，因此，引入分层教学方法是最为行之有效的途径之一。在对学生正式进行分层前，教师必须对学生的实际情况进行全方位的了解，其中包含学生的知识水平、性格特点以及兴趣爱好等方面。在这些的基础上根据相应要求进行分层，有效的完成本次课堂教学。例如：教师可以将学生分为三个层次，分别是A、B、C，其中A层次的学生是学习能力较强且具有牢固的知识基础，在针对某个问题上具有一定的分析能力，而且还能够有效的进行独立自主的学习。B层次的学生主要是指无论是知识基础还是知识接受能力都相对一般，没有超高的智力但是具有积极向上的心态。C层学生主要就是包括学习能力以及知识基础较为薄弱，而且没有较好的学习习惯。除此以外值得注意的就是要帮助学生树立正确的观念，充分认识到每个层次都是平等的，并没有什么优良之差、好坏之分。与此同时，层次的划分并不是一成不变的，它具有可变动性，能够根据学生的实际学习状况以及状态进行相应的调整[2]。

二、对教学目标进行相应的分层

每一学科教学都有着明确的目标以及相应的计划。然而在小学的数学教学中也是毫不例外的，因为只有一个准确的学习目标，才能使课堂教学效果达到最佳。但是对于学生的学习目标也是要进行一定的分层的。首先要做的就是根据学生的学习水平设定不同层次的目标，并且教师要不断的提高目标所具有的针对性。例如：A层的学生在完成教学目标以外，还需要对知识进行相应的拓展，能够掌握更多与其相关的知识，同时能够提升其创新意识；B层学生因为能力相对来说一般，也不具有超高的智力，所以，适当的进行引导，在原有知识基础上进行引申；C层的同学只需要掌握好知识基础，能够将所学的基础知识进行熟练的应用即可。从这里可以告诉同学们，目标要根据自身情况来设定，并且在自己原有的目标上进行相应的突破，同时要具备一定的挑战意识，争取提升目前数学课堂的教学现状。

三、对教学方法进行相应的分层

在数学教学过程中不仅是要对其知识以及学生进行分层，教学方法也要进行相应的分层。根据学生的认知能力以及学习能力进行教学方法的划分。例如：像是对待成绩水平较差的同学，就要帮助学生打好知识基础，重视习题练习，尽量让学生能够熟练的掌握相应公式以及理论的合理应用，并且通过反复强调的方式来加深学生对知识的记忆。对于B层学生来说，尽量以练为主，在学生有了牢固知识基础以后能够对其进行熟练的应用，另外在整个过程中还要十分注重学生个人能力的培养。但是对于A层的学生来说，教师就可将主动权交到学生的手里，并且尝试让学生自主学習，但出现有疑难问题的时候，教师可以进行适当的引导，这样长时间下去能够提升学生的自主学习能力，逐渐养成良好的学习习惯，提升课堂整体教学效率[3]。

四、对课后作业的相应分层

其实在数学教学中注重的不仅仅是课上讲解环节，课后的作业训练也是十分必要的，因为课后的习题训练是对当天所学知识的一个巩固和加深的过程，能够加深学生对知识的理解和记忆。在传统的教学过程中，教师所留的作业都是一样的，可是所留的作业有时候有一定的难度，导致成绩较差的学生根本无法按时完成，因此就导致抄袭现象的出现，在某种程度上也给学生了一个重大打击，使学生对待数学学习感到厌烦。可是如果教师采用较为有效的分层教学，那么不但能够改善目前抄袭作业此等现象，还能激发学生的学习热情。例如：对于成绩较差的C层同学，教师只需要针对其水平留一些基础知识的习题，对于B层的同学，由于成绩水平一般，所以教师可以在他们完成基础习题上留额外的训练习题，并且使学生能够对知识进行熟练的应用。对于A层的学生来说，教师所设置的题型可以以综合性和扩展性为主，这样能够快速提升学生的知识综合应用能力，以及思维的创新能力，为以后的教学发展奠定了坚实基础。

五、结束语

总而言之，经过课程的深化和改革，分层教学的引用取得了明显的教学效果，不仅在一定程度上有效的提升了教学效果，还使学生的学习能力得到了有效提高，与此同时，通过教师对学生的层次划分，有效调动了学生的学习积极性和参与性，推动了小学教学的学习进程，促进了学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1] 代德惠. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（29）：151-151.

[2] 傅蓉. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（10）：35-35.

[3] 邵淑华. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探究[J]. 学苑教育， 2018（4）：53-53.