小微课 大效应

赵卓勇

摘要：微课以其短、小、精、活的特点广泛应用在教育领域，对提升教学质量，优化教师教学能力提供了帮助。在教学中可以借助微课将教学观点、教学活动、教学情境直观展现给学生，从而达到优化学习效率的目的。本文就针对微课在小学英语教学中的有效应用进行实践探究，以期在新课改背景下能够找到优化英语教学效率的创新模式。

关键词：微课、小学英语、词汇教学、应用

借助微课的教学模式相比传统“填鸭式”教学而言，学生的自主学习思维可以得到拓展，在课堂有限时间内没有完成的学习问题或者活动也可以再次进行研学。这就解决了教学依附于课堂，学习依附于教师的状况，打破了时间、空间和观念的限制，实现了学习方法、学习观念、学习质量的优化。本文就从以下几方面深入探究微课在小学英语教学中的具体运用。

一、“微”预设——借微课灵活预设，激发学习兴趣

课前预设是生成高效课堂的重要基础。通过将微课运用到小学英语教学中，可以更加系统地、有序地将看似复杂的基础知识点和重难点内容整合在一起，进而增强导学案的有效性。同时，教师也可以结合学生的学习能力和需求合理选择微课。比如；新版PEP教材四年级下册第四单元At the farm Lets learn這课导学案设计中，教师进行课堂预设时，就可以结合教材中的绘本内容创设“go to farm”的情境。在微课中将情境丰富起来，添加有关蔬菜和动物等新词汇，并借助任务驱动引导学生有序地学习微课。学生在微课的引导下，首先学习本课的新词汇，然后逐渐由新词汇串联成思维导图，展开有序地学习和探究。通过预设的微课成功延伸到对句型“What are these/those？Thye ate....”的学习。这正是本课教学的关键部分，有了微课的导入，学生此时的学习状态良好。教师适时创设小组合作学习，让学生有序地完成教师布置的学习任务，最终完成本课教学目标。

二、“微”互动——借微课推动合作，拓展思维品质

传统“填鸭式”课堂已经不能适应现阶段的教学要求。在传统课堂教学中，师生互动和生生互动是比较有限的，这并不利于学生思维能力的培养。为了提升学习能力，必须拓展学生思维，创造互动、合作和探究的契机。微课就是一个推动学生合作探究的良好环境。教师可以借助微课将各个教学环节串联起来，引导学生通过合作探究解决问题获取知识。

比如：在《Lets eat》这一课的教学中，可以结合小学生爱听故事，爱玩游戏的情况，创设故事情境，设计有关Lily上学前在家吃早餐的故事情境，将关于bread，juice， milk， eggs等食物名词贯穿到故事情节当中，并讲这些内容设计成微视频的形式，在课堂中播放。这样学生在观看故事的同时也能够借助具体情境深入理解和学习新词汇。再如：教师还可以借助微课设计有趣的任务推动学生进行自主合作。突破“教、学、记、练”的单一学习模式，以问题、任务和游戏的方式活化课堂氛围，更拓展思维品质。在教学六年级上册《Ways to go to school》这一课时，本课教学目标主要是发展学生的综合语言运用能力。因此，在微课设计时可以结合不同层次学生的学习需求设计任务。第一层次任务设计为以游戏方式复习单词，将微视频中的图片呈现出来引导学生抢答，起到复习巩固所学单词的目的。其次，设计小组合作探究的任务，以“How do you come to school？ I come by/on....”的形式引导学生进行互动。最后，教师将重点内容和需要完成的练习以任务的形式制作成微课，可以让学生结合不同的学习需求进行自主学习，可按步骤有序进行，也可小组合作共同研究。

三、“微”平台——借微课课后拓展，强化自主学习

部分教师认为在课后时间设计作业能够起到监督学生学习的作用，但不能满足学生的个性化学习需求。为了突破时间和空间的限制，教师可以借助微课实现课后拓展。利用微课搭建学习平台，将课内外知识有效衔接，既能够锻炼学生的自主学习能力也能够充分挖掘课内外资源，提升学生的综合素养。

比如：教师可以结合学生在课堂中的反馈情况，在微课中设计丰富多彩的自主学习活动。以“mind map”的形式充分锻炼学生的语言综合运用能力。例如：可以在微课中设计谈论人变化的话题，教师在微课资源库中结合本学段教学内容和学习需求选择合适的微课，以微课为平台引导学生对比过去时、现在时和将来时的具体用法，以讨论人的变化为话题进行实践拓展。学生能够结合实际生活将这所学知识加以巩固，也可以以写作的方式锻炼学生对新知识的掌握。再如：借助微课搭建学习平台，学生可以在课后按需登陆微课学习平台，及时和老师进行沟通。也可以在微课学习平台中选择观看自己掌握不牢的微课进行巩固学习。

四、结语

总之，微课的短、小、精、活的特点，能够有效弥补传统课堂教学被时间、空间和互动方式束缚的问题。真正创新了教育学的互动形式，让教学方式更加多元化，让学习方式更加个性化，让课堂教学更加高效化。其次，学生可以借助微课进行课内外自主学习、自主检测和自主反馈，通过微课的游戏、任务和互动形式增强学生的学习质量，更提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]杨秀萍.微课在小学英语课堂教学中的有效应用[J].中小学电教，2016（12）：40-41.

[2]龚琳.微课在小学英语教学中的有效应用[J].校园英语，2016（31）：126.