英语词汇延展意义策略教学研究

徐婕

摘要：一词多义现象是指一个词语有不同的含义，认知理论认为一词多义现象是由一个词的中心意义向其他意义延伸的过程，sweeter 曾经说过：“大多数的多义词是隐喻的结果。”在进行词汇教学时，可以从认知角度分析词的引申意义，使学生理解词语的演变，帮助学生提高阅读理解能力。下面，我从“一词多义现象产生的原因”“高中英语中的一词多义”“词汇延展意义的教学策略”三个方面入手，就英语词汇延展意义策略教学进行初步的分析与探讨。

关键词：英语词汇；词汇延展意义；词汇教学策略

学生在学习了词语的基本含义后，可以按照认知思维，推导出不同语境下词语的确切含义，可以使学生更深地理解英语中的多义现象。一词多义是语言发展的结果，主要有隐喻和转喻两种认知模式。一词多义现象是人们根据对事物的认知，以已有的词汇为基础，不断拓展已有词汇的结果。下面，我结合自身的教学实践，就高中英语中的一词多义现象进行初步的分析与探讨。

一、一词多义现象产生的原因

一词多义现象是人们运用隐喻和转喻等认知手段，将词语的中心意义进行延展，是认知概念化的结果。一词多义是英语构词的一个重要特点，英语中的很多单词通常都有两个或者两个以上的含义，在不同的语境中，词汇的意思是不同的。英语词语分为基本含义和延展含义，基本含义是指词语在被创造时所表现出来的意思，延展含义是随着社会的发展，在词汇被广泛的使用过程中，由于表达的需要而形成的含义。

二、高中英语中的一词多义

高中英语教材中有很多词属于一词多义现象，accept本意是接受，引申义为认可，领受。address本义是地址的意思，引申义有直接向……说，向……发表演讲的意思。arm 这个单词的本义为手臂，引申义有武器、武装的含义。attend这个单词的本义为出席，引申义有看护，治疗的意思。比如：If you are busy ，I will attend the baby. 如果你忙的话，我就照顾一下婴儿。Break down 这个词组的本义为（机器）坏了，引申义为（计划）失败，比如：our plan broke down. 我们的计划失败了。

三、词汇延展意义的教学策略

（一）运用联想进行记忆

为了使学生更全面的理解单词，教师可以借助联想策略帮助学生记忆单词，运用联想策略记忆单词可以帮助学生更好地理解和掌握单词，形成系统的单词体系。教师可以进行专题教学，把单元中的多义词进行综合，英语中的很多词在不同的词组中表示不同的含义，在词语搭配使用时能更好的理解一词多义现象。

例如，单词chance 的本义为机会，引申义为n.可能性，v.碰巧。我带领学生运用联想在句子中记忆这个单词的引申义，There is a chance that I can get the job。可能我会得到这个工作。We chanced to be out when he come. 当他来的时候，我们碰巧在外面。a chance meeting 偶遇，A man I chanced to meet is a famous actor. 我偶然遇到的那个人是一个著名的演员。运用联想记忆一词多义，可以提高记忆单词的效率。

（二）运用思维导图进行记忆

教师可以借助思维导图讲解英语单词中的一词多义现象，思维导图图文并茂，可以对单词的含义进行归类，思维导图层次分明，以一个单词为中心，分支上为单词的不同含义，这种方式有助于学生对词汇的含义进行分类记忆，记忆的比较牢固。运用思维导图记忆英语单词一目了然，有助于学生体会单词不同意义之间的内在联系，有助于发散学生的思维，提高学生对英语单词的学习兴趣。

例如，在记忆company 这个单词时，可以运用思维导图的方式进行记忆。company 这个单词的本义为公司，引申义有伙伴，作伴的意思。concert 这个单词的本义为音乐会，引申义有n.协作，一致；vt. 商议；我引导学生根据本章所学的单词，就其中的一词多义单词制作一个思维导图，运用思维导图记忆单词更加直观。

（三）将词汇扩展意义和隐喻相结合

高中学生已经有了一定的英语学习基础，在教学时，教师可以将隐喻引入到教学中，隐喻和单词一词多义关系密切，教师可以教给学生一些隐喻的基本知识，举一些隐喻的实例，增加学生对隐喻的理解。学生在了解了隐喻知识后，就可以按照隐喻的思维来猜想单词在不同语境中的含义，隱喻经常包含在具体的语境中，教师在教一词多义时，还要和具体的语境相结合。

综上所述，教师要运用多种教学方式，使学生掌握英语中的一词多义现象，通过联想、思维导图、借助隐喻、结合具体语境等多种方式，使学生理解单词的引申义。教师要引导学生根据已知的引申义，自己进行造句练习，提高英语运用能力。教师还可以组织一词多义竞赛活动、一词多义演讲比赛等多彩的活动，激发高中生学习单词的兴趣。在教学时，教师要注重词组的搭配，使学生联系上下文猜测词语的含义。

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