小学语文情境化课堂识字的教学方法研究

马小林

摘要：随着国家的不断进步，无论是科技还是教育都在迅速发展，为了适应社会的需求，对于小学生的要求也是极高的，正所谓是少年强则国强。提高小学生学习课堂识字的效率成为大众的关注焦点，语文是一门博大精深的文字情感形式，世间万物都是相互联系的，小到尘埃大到宇宙很多机械能源科技的应用都离不开文字的解说，每个微小的汉字都可能带来不可小觑的影响。所以面对这种情况及时的提升小学生学习课堂识字的能力刻不容缓，采取创设情景的方式不失为一种良策。情景化课堂教学能够吸引学生们的注意力能够让学生们更高效的学习，同时也可以也是一种开发头脑的途径。

关键词： 情景化课堂；小学生；语文识字

一、在课堂教学中进行创设情景来培养小学生学习识字能力

在教学中开展创设情景是难以多得的机会，更是让小学生汲取新知识和提升学习课堂识字能力的高效手段。例如，小学课本教学中基本的课文内容，可以创造一个情景使得学生们快速的融入进氛围中，可以加快促进学生们对题目的了解与掌握，可以创造一个基本的练习情景，老师可以提前让学生们观看一段小视频讲解其中基本故事发展，将整个班分成好几个组进行编号，例如自主对话，扮演练习也可以让学生们私底下准备自己想要练习的课文，只要包括关键词语关键联系即可进行积分制，通过多次的竞赛不仅可以让学生们充满斗志激情而且也让他们掌握了基本的文字叙述和基本的识字能力，也为未来的学习奠定了坚实的基础，可以极大程度上的提高学习能力。例如同学可以通过成语接龙，将自己想要说的成语写在纸上向后传递，老师可以请同学们先思考一下怎么运用这个字完成接下来的游戏，不会的同学可以上台告诉同学们对这个字词的理解，被点到的同学需要积极配合参与。这样可以更加生动形象的促进学生们对于小学语文课堂字词的理解，感受其中的魅力。由此，小学生课堂识字教学是由易至难，由浅入深。紧扣教材，积极架构小学生课堂识字的新领域。

二、在活动中开展创设情景来培养小学生们学习识字能力

开展活动是可以有效的抓住儿童心理特征，是一种喜闻见乐的形式。学生们更容易在活动中释放自己的天性，展现最真实的自己，让老师们能够快速的了解到各个学生们的不同性格。学校可以每月开展两到三次活动，组织学生和老师共同参与。例如开展“书籍互换”活动。学生们可以将自己收藏的书本与其他的同学互换，学生们可以围成一个圈，每个同学轮流介绍自己的书，可以举例说明让别的同学有兴趣与其互换，老师可以起到带头作用，用其中语句描写或者动人的故事进行讲解，并赋予感情使得这本书更加深动形象，经过互换活动后老师可以根据每个同学的表现给予有效的建议，对其语言表达能力与思考上进行指导保证基本的正确性。这种活动的目的主要是提升学生们的语文表达能力让他们勇于表达自己的想法，做到大方大胆的去表达自己，只有在表达能力的推动下，学生们才会具有更丰富的词语，其次可以让学生们的思维变得活跃起来，可以去联想更多的理由去说服别人，同时也让学生们时刻注意到书中内容的重要性，间接促使学生们主动去阅读更多的书籍与同学进行分享，可以有效的避免厌学症。而且这也可以培养学生们的倾听能力，倾听也作为学习语文的重要部分，这可以让他们变得更加睿智更加敏锐。

三、在生活中创设情景来培养小学生学习识字能力

各种教学活动也是引导情境课堂的重要途径。小学的识字教育不一定要直接解释详细词汇的单词。它还可以使用引用和引用的方法，并使用活动的形式来帮助学生理解更多的新詞和新词，从而扩大学生的知识。例如，在课堂上，教师可以安排一定的课堂教学时间，组织学生讲课，背诵，讲故事等，并挑选学生没有学过的单词。让您的学生在享受活动和分享资源的同时提高他们的阅读和写作技巧。例如，当学生讲述一个关于“画蛇添足”的故事时，一些学生可能会在工作日听取他们的亲人或朋友的意见。你可能不知道“画蛇”的意思或理解其含义，但老师在学生完成故事后，让学生知道如何写出其他学生在课堂上不知道的话阅读它们以及它们的含义。如果没有学生知道，老师会解释从而达到教学目的。此外，教师可以通过交替单词接龙的活动进行识字比赛，识字，分班上学生分成几个小组，告诉他们使用什么词的第一个字，然后利用空闲时间收集。这个词应用在活动游戏中，不仅要说出单词还要联想单词，老师写出最突出的单词，要求学生解释自己的意思，或者老师给学生解释，这样可以提高学生的学习积极性，也增强了小学生的读写能力。

四、结语

小学语文课堂识字教学是培养学生学习能力的主战场，教师应想方设法采取多种形式、多种策略，加强对学生数学能力的培养。只有这样，才能有效提高学生的学习效率，从而为提高学生的未来学习奠定良好的基础。基于所处现况开设创设情景来培养小学生的语文课堂学习能力是明智的选择。运用情景教学是培养学生综合能力的一种新课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标。

参考文献：

[1] 颜霞. 浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育. 2017（31）

[2] 廖开琼. 浅谈小学语文情景化课堂的识字教学方法[J].课外语文. 2017（25）

[3] 江书尧.小学语文乐趣识字教学方法浅探[J]. 科学咨询（教育科研）. 2015（03）