浅谈小学英语教学导入方法

章景

摘要：课堂教学艺术是一个整体，而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。

关键词：英语教学 导入方法 注意事项

一、常用的导入方法

（一）复习导入法

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

（二）直观导入法

直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣。现在学校的教学质量越来越好，基本上每个教室都有多媒体。比如学习长相时，可以将学生喜欢的明星或动漫人物的头像作为导入点，谈论头发，眼睛，身高，体型等等并一步一步导入。当然学习动物时也可以直接将学过的动物及要学习的动物展示给学生。问他们“Whats this？” 学生不会用英语表达的他们就会用洋腔说动物相应的汉语。当然也有的学生会翻到书后的单词表读出该动物相应的英语来。

（三）游戏活动导入法

学生作为教学的主体，始终是一个处于不断构建、升华过程中的人，那么课堂教学也应当是一个动态的、变化的过程。利用多种形式的游戏活动来进行课堂导入，如课前三分钟演讲、唱英语歌、英语猜谜、英语游戏、编英语小品和话剧等，能使学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入到学习当中。用一个简短而又寓意深远的故事导入新课，也是许多有经验的教师常用的方法。记得在一堂公开课中，学习 Id like some noodles时，老师先放了一首英文歌apple red。然后表明apple是她最喜欢的食物，接着她告诉学生她早餐吃了哪些食物，然后用这个问题问学生，在这种播放英文歌与对话中慢慢引出句型Id like 。进而进入主题。

（四） 疑问导入法

古人云：“学起于思，思源于疑”可见“疑”之重要，要使学生在英语课堂上有兴趣学英语，课堂导入的问题相当重要。但要注意的是，提问要选准切入点，不能张口就问，要仔细推敲琢磨。切入点选得准，学生就会兴趣盎然。一些巧妙而富有启发思考的问题，能扣人心弦，激起学生思维的浪花。

二、英语课堂导入的要求

在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下要求：

（一）趣味性

课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

（二）针对性

课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。當然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

三、导入时的注意事项

当然，设计“导入”时应注意以下几个问题：

（一）导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。

（二）如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。

（三）在进行导入教学时，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使学生产生疲倦以至分散注意力。

四、结束语

教学导入的方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法，但只要抓住“因文而异、因人而别、循情而变、循需而发”这几点，就能够使教学导入方案的设计“新”、“活”而且“实”。 教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。

参考文献：

[1] 程晓棠，郑敏编 英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002年

[2] 李观仪，具有中国特色的英语教学法 上海：上海外语教育出版社，1995年

[3] 王笃勤，英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002