高中语文教学中的评语艺术

罗金凤

摘要：正确而合理的评价，有利于调动学生的积极性，对于提高语文教学的效果能起到非常大的作用。所以，对学生的学习评价是具有艺术性的。那么，老师应该如何做好学生的学习评价呢？

关键词：高中语文、评语艺术、教学

一、语文教师应了解一些教学评语的规律

1、教学评语具有真实性、全面性、及时性和多样性的特点。

教师教学评语是发生在真实的课堂教学情境之中的良好的教学评语能与课堂教学相关内容紧密结合，能对学生在真实课堂和教学的条件下所作出的表现进行较为真实的评价。教学评语不仅对学生在课堂的知识掌握情况，以及利用知识来处理复杂作业等高层次认知的能力的发展情况进行评价，而且也对其他课堂表现，如遵守课堂纪律、注意与同伴合作、尊重他人等这些社会及情意更为全面的能力的评价。从时间的层面上讲，教师教学评语具有发现教育契机立即进行评价的及时性特点。不管是课堂教学中的什么场合、什么时间，只要教师发现学生课堂表现上的优点或出现的偏差，就能立即进行评价和教育引导。从评价的形式上講，教师教学评语具有多样性的特点。它形式多样、可长可短，如在课堂教学中教师多是运用口头语言和非语言信号的评语，除此之外还可以运用间接评价的方法，即通过整个班级和其他同学的表现向每个学生传递教师的褒奖和期望的信息，以达到激励的目的。

2、教学评语在语文教学中有多方面积极功能。

教学评语是教师有效教学的重要手段。教师根据预定的教学目标通过教学评语对学生理想行为给予肯定，对其不良表现给予弱化，从而才能形成最佳的学习环境，增强学生的学习动力，使其学习效能得到提高教学评语具有反馈信息功能，准确的教学评语能使学生及时获得知识掌握的信息。通过教师评语他们可以了解自己的学习情况，检验学习过程中的得失，从而调整自己的思路，总结学习方法，进而以教师的评价为依据形成自我评价能力恰当的、良好的、充满艺术性的教学评语，除了能使学生在学习和智力方面得以一定发展，同时也通过作用其情绪体验和心理，为其个性形成、人格的完善提供帮助。

3、教师运用教学评语需要遵循几个原则。

教学评语首先要有启发性。课堂学习活动会反映出学生多方面情况，教师根据学生学习的优缺点，给予适当巧妙的提示，或委婉评价，或点拨提醒，或指点迷津，使学生受到启发。千篇一律的评语，只能造成学生茫然不知所措或产生逆反心量。

其次要有针对性。教学评语要符合学生的心理个性特点高中生思维独立性较强，他们往往不满足于表面的表扬，而希望到针对性和说服力较强的评语，即多指明要改进和努力的方向。尤其应该注意的是对不同个性特点的学生，评语应不同。对优生评语客观，防止夸大其辞而滋长他们的骄傲情绪：对差生应多采肯定的评语，多表扬优点，激发其成功的情绪体验增强自尊心和自信心。总之，尽可能结合学生的性格、气质、情感、心理距离等因素，努力使教学评语“最优化教学评语还要坚持激励性，苏霍姆林斯基说过：“让每个学生都抬起头来走略。“学生的个体有差异，学习好的学生我们要夸奖，学习有困难的学生，我们也要去欣赏他在其他方面闪光点。尤青其是对承受能力弱、自卑心理强、心理素质整的学生，要多鼓励少批评，多肯定、少否定，让这些学生在老师的鼓励下看到希望，树起信心，以饱满的激情投入于学习当中。

二、内外兼修，恰当运用教学评语。

地球人都知道“好孩子是夸出来的”，那么我们高中语文教师要怎样“夸”出我们的“好学生”来呢？恰当运用教学评语，提高教学效率，应该从“心”做起。情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。当我们从内心里充溢着对学生的爱的情感时，我们在教学过程中就会用心了解每个学生的知识水平、个性特点，有针对性的给他们启发性的评语，激励他们发展。当我们把每一个学生都看做是能被夸出来的好孩子时，我们就容易克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。那么作为教师定能对学生做出积极鼓励、客观公正、及时准确的教学评语。具备了情感要素和一定的理论基础，在技术层面我们教师需要关注两项大容：

第一，备课要充分。

课堂上需要的学科知识务必备准确、备全面，理解分析性的内容应该力求透彻广博；对学生的学习情况、个性特点要熟悉，尽量多考虑一些学生在课堂上可能出现的问题，这是及时准确作出教学评语的前提。

第二，从内容和方式上要使教学评语多元化

课堂教学过程中评价主体可以多元化。在我们的语文教学评价中，应尝试着让学生参与评价，可用学生自评、生生互评、师生高互评等形式来对教学进行客观的评价。这样互动的评价，有利于到学生学习中自我调整，使教师多渠道获得反馈信息，从而不断改进教学推动学生发展。

评价的角度也可以多元化：语文学科一直或多或少的承载着肯思想教育的任务，因而语文课堂评语角度也不能单一；不仅限于自知识、能力上，而且还要关注学生的学习习惯、学习品质，合作质因疑精神及对美的感受程度等许多方面。这也有利于学生品德和人格的培养。

总之，教学评语是艺术。多年的语文教学有经验也有教训，我认识到教学评语是门艺术。它不是简单的是非判断，而是融教师的教学理念、教学经验教学机智等于一身的教学智慧。语文教学评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评语恰倒好处打动学生，学生才会认同老师，并在老师引导下充分地认识自我、发展自我、超越自我，语文教学才是走上正途。

参考文献：

[1]齐文泽. 基于言语沟通理论的高中语文师生对话研究[D].西华师范大学，2016.