小学英语阅读教学之我见

陈可玲

摘要：阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机。阅读教学是英语教学中一个相当重要的环节，但由于受传统教学模式的影响，英语阅读教学方法单一，学生感到枯燥无味，丧失了对阅读的兴趣。该文分析了小学英语阅读教学现状，以及小学英语阅读教学的策略，旨在帮助小学英语教师提高小学英语阅读教学水平。

关键词：小学英语；阅读；教学

对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。因此，阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教育学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生听、说、读、写四项技能的综合能力。阅读是人们获取信息的重要手段，更是學习英语的主要任务之一。英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。但是从目前小学英语阅读教学的现状来看，教师在平时的教学中，采用的教学方法比较单一，只是一味地运用“教单词——读课文——回答问题”这种教学模式。这种枯燥的方法使小学生失去了对阅读的兴趣，严重阻碍了小学生阅读能力的发展。

一、小学英语阅读教学现状

1.重语言符号分析，轻文化背景知识。小学英语教师片面强调语言符号的符号性，忽视文化背景知识的介绍。学生由于缺乏背景知识从而对理解能力带来影响。在阅读课学习中，尽管大多数学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这是因为他们缺乏相应的背景知识。

2.重语言表层教学，轻篇章整体意义。小学英语教师重视语言表层结构教学，轻视篇章整体意义。传统的英语阅读教学理论认为，阅读理解的关键是词汇，学习的主要目的是语法、词汇及语言知识等。这种方法把完整流畅的语言分割和肢解成片面的教学，忽视了对整体篇章的意义理解。这就造成了很多学生在阅读时，潜意识地进行逐字逐句的默读或心译，生怕漏掉一个词。

3.重教授知识，轻学生参与。以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位，学生不能积极参与阅读教学过程。在这种情况下，学生参与课堂活动的意识淡薄，并且容易产生厌倦心理，对学习英语失去兴趣，课堂气氛也是显得非常沉闷，严重地挫伤了学生的英语学习积极性。

二、小学英语阅读教学的策略

1.重视选取合适的阅读材料。选取真实生动贴近学生生活实际的阅读材料是最受学生喜欢的。贴近生活的阅读材料，会使学生体会到生活处处有英语，英语处处用，从而激发学生的学习兴趣。我们还可以尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语以及儿童读物、作文适时适度地引入到课堂教学当中，丰富学生的知识，开阔学生的视野。在圣诞、元旦、父亲节等特殊的日子为孩子写一封信等，不但可以对课堂教学给予有力的补充，同时还可以培养学生用英语思维的习惯、阅读的创造力和阅读的迁移能力。

2.重视文化和背景知识的渗透。背景知识在阅读理解上起着不可忽视的作用。在阅读开始前，教师应该充分利用现有的教学条件向学生讲解一些关于该材料的背景知识。如学生完全没有与篇章有关的背景知识，教师就应该直接向学生提供这样的背景知识。例如，在讲圣诞节来源的一篇文章时，在让学生阅读之前教师给学生渗透了西方的一些节日知识，这样学生理解这篇文章就容易多了。

3.重视阅读训练与词汇教学相结合。词汇是语言的心脏，它包含着三种意义：词汇意义、结构意义和社会文化意义。词汇语义的外延极大地妨碍着学生对语篇的理解。因此，一方面，要使学生在词汇学习中获取其外延意义；另一方面，要通过不同的题材，把握阅读材料类型特征与相应的阅读技巧的运用，提高对材料的理解能力。阅读前，教师要有意识地仔细选出关键词语，注意少而精，发动学生讨论，并因势利导，发挥他们的想象力，把他们的思维引致文章的脉络上。

总之，阅读是一个能动的、积极的思维过程。把小学英语阅读教学落到实处，不断地锻炼学生的思维及想象力，让学生在享受阅读带来乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。这样才能实现小学英语阅读的教学目标，全面提高小学生英语学习的效率。

参考文献：

[1] 国家教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社

[2] 崔刚、孔宪遂，《英语教学十六讲》

[3] 胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社