阅读教学浅谈

刘小燕

一、阅读的重要性

阅读能力在英语教学中占有重要地位，综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。但是在工作中，我总是听到我的同事们抱怨自己的学生阅读能力差，起初我对于阅读教学也是一头雾水。去年11月，我有幸去参加了阅读教学的培训，对阅读教学有了深刻的认识，因此想把我的感受和各位同仁分享，不足之处请大家指正。

回顾我上学时的经历，一般老师们总是把阅读当作精读，阅读教学就是讲解生词，罗列搭配，补充词组，逐句逐段地分析句子结构、语法等。很少有老师会注意把阅读能力作为一个重点来培养。因此参加工作后我也是用老一套的方法，翻译全文，弄懂意思，觉得这样就是讲阅读的方法。从没思考过应该怎么培养学生的阅读的技巧。

但是今天是信息时代，我们每天要面对大量的信息，不可能每条都有时间仔细的去了解，因此就更需要人们进行广泛而有效的阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。在这种形式下传统的教学方法和思想已经不能满足我们学生的需要。阅读能力的培养应成为英语教学的重中之重。

二、初中英语阅读教学方法

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。从初二开始，多数阅读文章设有“课前问题”（Pre-read questions），目的是启发学生利用已有的知识和经验对课文内容进行预测，并就有关话题展开讨论。然后通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新知识，丰富经验。因此我认为采用三步教学法对帮助学生理解有很大的帮助。

首先，在阅读前的活动中，应该激活学生的背景知识，激发他们的阅读兴趣，并且通过课本中的图片和各种信息，提前预测本课要学习的内容，让学生在阅读中注意力高度集中，通过这些活动帮他们扫清阅读中可能遇到的障碍。

其次，在阅读中，应该设置一些有效的活动，帮助学生能够读懂文本。要从内容的层面而不是语法的层面去理解。我认为可以从以下几个方面入手：

1、针对文本信息，设计一些有层次的问题，通过问题和学生互动，促进学生的理解。和学生的互动是思想的交流，而不是为了提问而问。

2、中考要求我们在规定的时间内完成一定的阅读量，因此我们应该教会学生掌握一定的阅读技巧，也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息的方法，阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会不同。教师要教给学生灵活运用不同的阅读方法，如细读、泛读、跳读、略读等。

在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求进行有效阅读。常见的阅读方式有：

（1）略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

（2）跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

（3）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

（4）推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。做题时，做到四点：动脑筋，多分析，抓主线，排干扰。

3、立足课堂教学，提高学生的阅读能力

量的变化会引起质的变化。我们的学生可以接触的英语阅读材料较少，也很少主动去找英语阅读的资料。但是我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。

最后在学生阅读完后，可以通过一些活动帮助学生熟悉文本，加深文本的理解。

1、通过复述重点段落，把读的技能的转化成说的技能，进行思维的拓展

对语法现象少、句法简单、语言优美的课文，可以先让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生善于动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以接受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较，进一步改进。使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期取得更好的效果。

根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生们完全理解全文的意思，最后听，读，巩固所教内容和所学知识。

2、把课文中的较难段落改成填空题练习，把读的技能变成写的技能，其目的就是让学生在理解课文的基础上，或用原文中的词，或根据原文的意思填入适当的词。

首先，让学生阅读练习，了解需要填入什么样的词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，完成剩余的空。之后，教师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比较难理解的地方。这样，学生不但会基本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。

总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的閱读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。