边远民族地区英语教学问题及措施探讨

方超

摘要：近些年来我国的经济得到迅猛发展，也随之带动了边远民族地区的经济发展，这些地区的教学水平也有所提升，不过目前边缘民族地区的教育仍存在不足之处，尤其是初中英语教学暴露出了不少问题。本文对当前边远民族地区英语教学问题进行了剖析，并在此基础上提出了针对性的解决对策。

关键词：边远民族地区；英语教学；问题及措施

对于边远民族地区而言，其不论是师资力量、教学设施、教育理念以及文化背景与我国城镇地区存在一定差异，因此使得新课改的过程中出现许多问题。比方说，许多边远民族民族的英语教师的教学理念较为落后，并未深入学习现代化的英语教学模式，导致初中英语课堂的改革效果不理想。加上边远民族地区的经济水平相对较差，师资力量更为薄弱，配套的英语教学设备也不够先进，如今不少城市早已普及了多媒体教学与网络教学，边远民族地区却很难实现，导致初中英语教学受到一定影响。

一、边远民族地区英语教学中的不足之处

目前边远民族地区初中英语教学中所暴露出许多不足之处，这些问题已经严重制约了英语教学的发展。必须对这些问题进行深入的分析与思考，找到问题所在，才能针对性地予以解决。当前边远民族地区英语教学中的问题主要包括下述几点：

（ 一） 教学目标设置缺乏规划

有些边远民族地区的初中英语教师并未意识到设计教学目标的重要性，课前没有花足够的时间去备课，课上知识讲解较为随意，讲到哪里算哪里，并未提前计划好本堂课要让学生学习多少个单词，教学目标设计起来十分简单。还有部分英语教师则把课本上的知识全部讲解一遍，并未重点对知识难点进行讲解，导致学生经常感觉跟不上教师的速度，学习起来也是一知半解。上述种种皆是因为教师并未合理的设置教学目标，在知识讲解方面的主观性较大，反而不利于课堂的教学效果。

（二）英语课堂与生活相脱离

随着新课改的不断推进，边远民族地区的初中英语课堂也开始纷纷进行课程改革，然而部分教师对新课改的理解不到位，只是一味的对英语课堂的教学方式进行创新，而未将英语课堂与实际生活联系起来。英语是一门世界通用语言，学习英语的最终目的是为了在实际生活中使用，只有将英语课堂生活化，才能真正发挥出英语教学的作用。

（三）教师队伍的综合素质不高

在边远民族地区，由于地理位置较为偏远，很少有外地优秀教师原意前往教学，在一定程度上拉低了师资水平。初中英语教师一般都是当地人，由于本身民族语言的差异性，导致有些英语教师自身的英语发音也不太标准，无法为学生展示正确的发音，课堂之上有时候也会使用民族语言或汉语来授课，导致一节英语课基本上变成了汉语课。

二、打造高效初中英语课堂的策略

（一）合理设置英语教学目标

只有具备一个合理的英语教学目标，教师上课时才能有章可循。因此，初中英语教师必须重视教学目标的设置，在设置教学目标时，不能只关心知识目标，还有将情感以及心理等方面考虑在内。结合学生的学习情况、心理特征以及个体差异来合理设置教学目标。此外，教学目标设置应以中招考纲为基础，让学生能够深入了解中招考点并全面提升学生的综合能力。

（二）将英语课堂与生活相联系

作为初中英语教师，应具备生活化的教学观念，原本边远地区的学生在日常生活中运用英语的机会比较少，因此英语教师更应该让英语课堂与生活紧密联系起来，在课堂之上创设生活化场景，从而提升学生的学习积极性。比方说，在授课人教版初三Unit 2“Sports events”这一节内容时，可为学生展示四张不同的运动图片，如踢足球、打太极以及打羽毛球等，接着像学生提问：“What are these sports？ Which sport do you like best？ ”通过这些生活化的常见，能够让学生产生学习兴趣，有效结合已掌握的知识与新学的知识，并养成在日常生活中使用英语的良好习惯。

（三）打造一支高素质的教师队伍

首先，学校必须把握招聘这一关，选择具有较高综合水平的教师加入教师队伍。其次，针对已经上岗的英语教师，应对教师进行培训，定期组织学校参加相关的培训课程，学习最新的英语知识，邀请一些其他学校的优秀英语来校交流，不断提升英语教师的专业水平。此外，可对英语教师的专业水平进行定期考核，对于教学水平不合格的教师要予以一定的惩罚，从而促使教师主动提高自身的英语水平。

三、结语

总而言之，边远地区的初中英语教学任重而道远，随着时代的发展，英语已经逐渐成为一门必备的技能。作为英语教师，必须不断创新教学方式，学习其他教师的优秀教学经验，让英语真正与生活相联系，时刻反省与总结，全力打造一个高效的初中英语课堂，全方位提升学生的英语使用水平。

参考文献：

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