基于英语学科核心素养下的高中阅读课的教学研究

任冲

摘要：本文通过介绍核心素养和英语学科核心素养的内涵，继而剖析高中阅读教学的现状和问题，在此基础上着重探讨了阅读教学上的对策，即从教学理念、教学过程、教学手段三个方面着手，旨在培养学生的核英语学科心素养，使得学生在语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力上有长足的进步和发展。

关键词：高中英语；核心素养；阅读教学

一、核心素养和英语学科核心素养的内涵

1.核心素养的内涵

2015年3月30日，教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于全面深化课程改革之中，成为落实立德树人目标的基础地位。从之前的“双基”教学到三维目标，再到现在的核心素养，这是全球经济迅速发展过程中对高素质人才的国际需求的体现。

2.英语学科核心素养的内涵

英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

北京师范大学教授王蔷（2016）认为，英语学科核心素养分为英语语言能力、语言思维能力、跨文化意识和学习能力这四个方面。其中英语语言学习能力，指当学生处在特定的情境中，尤其是投身社会立足岗位之时，能具备听、说、读、写、看的语言基本能力；语言思维能力，指学生具有用英语进行逻辑判断和思考的能力；跨文化意识是指学生对于非本族语文化的理解和认知，是学生在全球化背景下的知识素养和文化修养；学习能力，指学生可以采取多样化的学习策略，以提高学习效率的能力。

二、高中阅读教学的现状

高中的英语课堂阅读材料中知识点很多，大部分的阅读教学还停留在传统模式——灌输式教学（Jug-and-mug Method），于是语言环境丰富的阅读课被生硬地割裂成了的单词课（Teaching Vocabulary）和语法课（Teaching Grammar），鲜活有趣的阅读材料瞬间变得索然无味，学生也是被动的接受知识，学习犹如走马观花。

此外，课外拓展较少，忽略了西方文化的熏陶。大部分教师在课堂上对文化知识一语带过或者甚至基本不提及，导致学生没有相关的文化铺垫和背景知识，对文章的理解只停留在语言层面，结果当然是不知其所以然。

三、高中阅读教学的对策

1.从教学理念中彰顯英语学科核心素养的内涵

作为教师，首先要转变教学理念，以生为本，提升学生的思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性，使学生能够对语篇所传达的优秀文化进行辨别、理解、对比、吸收、最终形成自己独特的文化品格。

2.从教学过程中注重英语学科核心素养的培养

现在阅读教学一般分为读前（Pre-reading）、读中（While-reading）、读后（post-reading）以及作业布置（homework）四个环节。笔者将以人教版Module 6 Unit 1 Art为例，展现一个能培养学生英语学科核心素养的较为完整的教学过程。

（1）读前（Pre-reading）

在读前阶段，教师要充分培养学生的自主学习能力。在上课时，教师可以让学生充分利用大标题小标题预测文章的内容，然后将课本的配图展示出来，介绍相关生词并带读，这种词与图片搭配的方法，可以使语言知识的学习更加根深蒂固，为读中阶段做好充分的准备。

（2）读中（While-reading）

在学生对文章内容基本了解的基础上，教师可以提出比较开放性的问题供他们进行小组讨论。例如针对The Renaissance， 可以提问：Why did people pay more attention to humans？ 学生只有充分结合历史上的文艺复兴的特点，才可以比较全面地回答这个问题。

（3）读后（Post-reading）

在读后的活动设计中，教师可以针对该文本，设计一个语言实践活动。例如：Suppose your parents and you just finish watching a TV show introducing Chinese paintings， your parents want you to introduce to them some western pictures. 教师可以根据所教授学生的水平，提供一些可以套用的句式供学生参考。

（4）作业（homework）

作业的形式应该多种多样，传统的抄写单词和背诵课文都过于机械，容易消磨学生学习英语的兴趣，也会让学生不自觉地认为学习英语就是死记硬背，而事实并非如此。例如针对本单元，作业可以这样布置，以下几个作业仅供参考：

（1）Which painting style do you prefer and why？Please write a short article to demonstrate your ideas. （2） There is a strong link between the development of Art and actual history. Could you find some relations between them？

3.从教学手段中落实英语学科核心素养的要求

基于英语学科核心素养下的阅读教学，必须打破传统的单一的知识点的灌输。教师在教学设计中可以有效地设置真实场景，使学生在情境中发挥所学，在实践中发现错误。如在戏剧的教学中，教师可以安排学生进行Role Play，学生通过对剧中人物的演绎，可以充分了解人物性格，对主题的理解也会更加深入。教师还可以引导学生进行续写创作，充分发挥想象力，为故事的发展设想情节，如此一来，不仅提高了学生的语言输出（output）能力，还培养了学生的思考能力和创造能力。

本文分析了阅读教学的现状和问题，并且提出一些可行性的策略，由于本人知识水平有限，所提出的策略也并不完备，希望有更多的英语届同行加入对英语学科核心素养的研究之中，为基于英语学科核心素养的英语阅读教学贡献良策。

参考文献：

[1]张旭 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师.2016（16）：137-140