初中道德与法治课程开放性教学的相关体会

汤勇

摘要：对于初中阶段的学生来讲，无论是学习还是身心成长都属于非常重要的时期，这个时期对学生进行道德观念与法律是的培养对于他们日后的生活与学习都有着重要的作用，而道德与法治课程的开设是一条最佳的途径。近些年来，开放性教学成为一种广泛传播的教学方式，通过大量的实践能够证明，该教学方式的应用，可以有效提升初中道德与法治课程教学的有效性。基于此，本文中笔者将就初中道德与法治课程开放性教学的应用进行谈论，希望为读者提供有价值的参考。

关键词：初中教学；道德与法治课程；开放性教学；体会

在很长一段时间内，我国主要的教学方式均为灌输式教学，即由教师课前将课程内容总结，在课上灌输给学生，学生只需要负责接受就可以，课堂的主体是教师，课堂气氛较为沉闷，对于实践教学部分，更是被认为“无用的”、“浪费时间的”，学生对于道德与法治课程内容的学习兴趣开始逐渐减退，影响教学效果。因此，改变该课程的教学方式对于学生的人生观、道德观等培养有着重要的意义。

一、开放性教学在初中道德与法治课程中的价值

作为一种新型的教学方式，开放性教学的应用是指在具体的教学过程中融入创设情景法、自主探究法等，让课堂氛围更加轻松、活跃，从而促进教学效果的提升。与传统教学方式而言，开放性教学的突出特点即具有一定的创新性，同时也更符合初中生的心理特点[1]。在开放式教学模式下，课堂的主体位置被归还给学生，教师转变了自己的角色，成为课堂中的引导者、组织者，让学生能够在课堂中充分的发挥主观能动性，其价值主要体现在三个方面：第一，将传统的教学模式改进，增加学生的学习兴趣；第二，与课程教育改革下的教育理念相符，注重培养学生的创新性、自主性；第三，使道德与法治课堂能够具有实践性，发挥出教育价值。

二、在初中道德与法治课堂中应用开放式教学的具体策略

（一）创设相应的教学情境

信息化时代的到来，也为教育提供了新的方式。作为初中道德与法制教师应当充分的对优质的网络资源加以运用，为学生创设出与课堂教学内容相符，且能够激发学生学习兴趣的情境，提高学生在课堂教学中的参与程度[2]。以人教版七年级上册教材中第二单元第五课《交友的智慧》为例，在进行这节课程教学时，教师可以先利用多媒体教学为学生播放几个情境故事，然后提出问题，让学生进行思考，比如：想一想你愿意与事件中哪个主人公做朋友？交朋友为什么要平等、真诚？朋友遇到困难我们该怎么做等等，让学生能够在情境中学习交友的智慧，不仅能够让学生产生直观的感受，增加情感上的体验，同时也能够使其对于本节教学内容加以理解，达到触类旁通的效果。

（二）打破传统课堂氛围

以教师为教育主体的传统课堂氛围不仅沉闷，且局限了学生的思维，对于培养其创新思维与创新能力是及其不利的。而开放性教学的课堂作为一种新型的课堂，应当更具有色彩性、丰富性，让学生在学习过程中有不一样的感受。对此，教师可以在课前依据将要讲授的新课程内容，尽量的寻找知识点，并不断的对其深入挖掘，利用多元化的教学手段开展教学工作。比如：人教版七年级上册中第三单元第九课《珍视生命》，教师可以让学生准备课前3分钟演讲，谈一谈你对生命的感悟，以此改变传统的课堂教学方式，丰富课堂内容。

（三）教学内容生活化

知识源于生活，也应当用于生活，而教育的最初目的也应当是让学生能够拥有解决生活问题、建设社会的能力，因此，在教学中将教学内容与生活实际联系在一起是非常必要的举措，不仅可以让学生对课程内容的理解更加深刻，同时也能够增加课堂学习的趣味性[3]。举个例子来讲，在进行人教版七年级下册第三单元第八课《美好集体有我在》教学时，教师可以先将学生分为几个小组，让学生进行小组讨论，想一想在这个班集体中“我”是怎样的？为什么说每个人都是大家庭中的一份子，让学生通过联想生活中的经验、感受，理解课程内容，深刻的意识到道德与法治知识与我们的生活是息息相关的，从而培养他们在日常生活中的道德观与法治观念，同时增加知识的亲近感，从而升华课堂教学效果，促进教学质量的提升。

结束语：

初中阶段的学生正处于身心发育的阶段，在这个时期对他们进行道德观念、法治观念的培养尤为重要，道德与法治课程的教学效果也备受关注。对此，初中教师应当提升自己思想上的认知，对开放性教学应用的优势加以更深刻的认识，并利用的多元化的教学手段提升教学效果，提升学生优秀品格培养效果的提升，为他们日后可以更好的学习与生活打下良好的铺垫。

參考文献：

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：130-131.

[2]夏薇薇. 主线式情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究[J]. 中华少年， 2017（30）：10-10.

[3]陈彩红. 初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2017（8）：61-62.