微博客在生物学教师教学反思中的应用探究

何玉龙 刘宽程 代琦 吴月红 浙江理工大学生命科学学院

任丽燕 宁夏大学新华学院

生物学作为自然科学六大基础学科之一，是一门实践性很强的学科，教学的核心任务是提高教育的质量。而教育质量的提高则有赖于教师的专业成长，持续有效的教学反思便是实现途径之一。教学反思不仅有利于教师自我修养和教学教师经验的提高，而且还有利于培养和发展学生的创新思维。在课程改革不断进行的今天，教学反思的重要性和必要性不言而喻。但生物学教师在反思的过程中尚存在着一些问题，有待进一步改进，诸如教学反思的环节不完整，教师间教学反思的经验交流不足以及教学反思灵活性不高等问题，本文将微博客技术应用于教师的教学反思过程中，以期为通过教学反思活动提高教学效果提供新的依据。

1 生物学教师教学反思的内涵及环节

教学反思是指教师根据课程理念及学生学习的规律，在充分考虑教学的目的、方法及策略的基础上，研究自己的教学，对自己的教学活动以及教学经验进行思考和总结，通过不断改善教学活动最终提升自我的活动过程。教学反思分为四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段。根据这四个阶段并结合生物学教学实际，可以将生物学教师的教学反思环节归纳为确定问题阶段、寻找策略阶段和实践验证阶段。

2 微博客的内涵及其优势

微博客（Micro-blog，微型网志）是一种允许用户及时更新简短文本，并可以公开发布多媒体的博客形式，同时允许任何人阅读或者由用户选择的群组阅读。目前，比较流行的微博客有Twitter、139说客、饭否、做啥、滔滔、爱唠叨和微可等。微博客中的信息可以通过短信、即时讯息软件、电子邮件等方式传送，具有及时性、交互性和便捷性等优势。通过微博客，博主们可以随时随地梳理自己一段时间内的所见、所闻和所感，也可以对别人的博客内容进行及时的浏览评价。

3 微博客在生物学教师教学反思中的应用机制

本文将微博客应用于生物学教师反思过程中，为生物学相关教师进行教学反思的交流提供了一个方便、快捷的支持机制。

3.1 明确问题阶段。

教师在授课过程中，重点关注学生讨论、回答问题、听课状态等情况。对教学过程中的各种教育要素、行为、问题及突发情况进行反思，是教师课后反思的重要内容。利用微博客的同步性和即时性等优势，为教师实时记录所遇问题提供了支持。教师可以随时通过PDA、手机等移动终端或MSN、QQ等交流工具及软件，将问题处理过程、结果以及未能解决的问题发布到微博客上进行备忘，以便在课后进行查询和再思考。

3.2 确定策略阶段。

教师的反思主要是在课后，集中精力和时间对未能解决的问题进行有针对性的解决。教师需对问题进行重新思考和分析，寻找问题产生的根源，并选择适当的解决对策及方案。对于教师而言，有效地沟通交流有助于进行教学反思，而微博客便为教师间的交流讨论提供了平台支持。在微博客中，教师可将教学反思内容整理记录在微博客日志中；其他人可即时查看内容，随时随地进行交流、沟通、讨论，最终确定问题解决的策略。

3.3 实践验证阶段。

教师的教学反思是针对具体问题提出解决策略，并将策略运用到课堂中进行具体应用，验证策略的有效性。对于策略应用的效果，教师可以通过微博客随时进行记录，便于再次查阅和浏览，并进行不断的改进。此外，教师还会遇到新的问题，对于未能有效解决的问题，可将问题及时发布到微博客上，对问题进行记录备忘，为进一步寻求解决策略奠定基础。

4 小结

教学是一个持续不间断的过程，教学反思也应该贯穿于教学过程的始终，贯穿于教师的整个教学生涯，而不应是某一阶段的特殊任务。在这个持续的过程中，微博客使“随时随地的反思”成为可能。本文结合微博客的具体应用，促进生物学教师之间的交流互动，不断提高教师教学反思的效率，提升教师专业素养，促使教师向反思型教师发展。

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