移动互联网背景下的高职院校计算机专业改革分析

2018-12-21李娜冯小萍江西制造职业技术学院

数码世界 2018年2期

李娜冯小萍江西制造职业技术学院

作为我国专业育人的重要载体，高职院校能否牢牢把握社会对于计算机人才的实际需求，打破原有人才培养模式的桎梏，改革既定的教学模式，在很大程度上影响着其人才培养的质量以及育人价值的实现。特别是基于复杂多变的市场环境以及日趋多样化的学生发展需求，探究专业改革的具体策略，有着较高的现实价值与实践意义。

1 移动互联网背景下的计算机专业人才培养需求

1.1 高专业素养

现阶段，各种类型的互联网团队如雨后春笋般涌现出来，还有大量独立存在的程序员、产品经理、UI设计师，但是各企业在人才聘用的过程中，普遍面临着高素质、专业化人才短缺的问题。究其原因，则在于高职院校人才培养工作存在着高“量”低“质”的问题，所以为社会供应的毕业生难以满足不同岗位工作开展的具体需求，人才培养工作的实际开展价值大打折扣。

1.2 高技术水平

现阶段，计算机专业同其他学科、领域的融合趋势日益凸显出来了，逐步形成了以互联网为中心的系统性的发展网络，所以对综合性人才提出了更大的需求。近些年来移动互联网的发展方向涵盖了应用项目创意与策划、用户体验与测试、技术支持与运维这几大方向，相关岗位工作的开展不仅要求学生掌握完备的理论知识、综合的专业技术，还需要具备一定的实践经验，这也为该专业人才培养工作的开展与完善指明了方向。

2 移动互联网背景下的高职院校计算机专业改革策略探究

2012年1月16日，我国相关部门发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》中明确表示，现阶段3G网络的覆盖愈来愈广，我国的手机网民规模愈来愈大。由此我们可以看出，互联网领域的发展已经迈向了一个新的平台，深刻影响着广大人民的生活质量以及生产效率。基于这一背景，相关主体必须深入探索计算机专业人才的培养问题，为该领域发展提供源源不断的动力。

2.1 合理设置课程

各所高职院校应当牢牢把握互联网领域发展对于人才的需求动向，逐步建立起一套完善、科学、多元的课程体系，主要涉及上文中提到的几大互联网发展方向。针对普遍存在的课程设置单一的问题，广大教育教学工作者打破原有教学模式的桎梏，适时更新自身的教学理念，完善教学内容，创新教学方法，更好的适应广大学生的多样化发展需求。就该专业的改革工作来看，应当逐步引入并落实以“数字与新媒体”为代表的一系列与行业发展关键密切的课程，有机融合选修与必修课程，助力广大人学生理论知识的完善、思维能力的培养以及实践水平的提升。

2.2 重视实践教学

针对现阶段高职计算机专业教学中普遍存在的重理论、轻实践的问题，广大教育教学工作者应当加大对实践教学的重视力度，从帮助学生建立学科知识体系，逐步转向助力其学科素养的提升。所以无论是C语言编程，还是PS修图原理等理论知识的指导，都必须辅以恰当的实训项目，让学生们在实践过程中应用并检验知识。以该专业传统课程——计算机组装为例，教师必须在学生对理论知识掌握较为完善的基础上，指导其参与到计算机的组装、网页的制作中，使其可以在实践中应用并检验理论知识。基于此，高职院校必须加大资金投入力度，引入并应用各种现代化的计算机设备，建立专门的实训室，并且为其配备相应的教学器材。在此基础上，高职院校应当同当地相关企业建立良好、稳定的合作关系，共同推动校外实训基地的建立，并成立专门的实践基地管理委员会，为学生学科素养以及综合素质的提升，创设良好的外部环境。

2.3 提升教师素养

高职院校计算机专业教学工作的改革，离不开对师资队伍的建设与完善。基于此，高职院校必须把好教师选聘的“用人关”，明确教学开展的具体要求，从源头处提升师资队伍的专业性。其次，高职院校应当加大“双师型”教师队伍的建设力度，可以定期聘请该领域的专家学者，借助于座谈会、学术交流会、学术报告等形式，加大对其的理论指导与培训力度，促进其专业素质以及教学能力的同步提升。除此之外，还可以定期举办如教学风采大赛、优秀课程评比等活动，激励教师不断完善教学内容、创新教学方法，更好的契合广大学生的多样化发展需求。