新材料作文失“真”现象及矫正策略

杨俊生

[摘 要]   新材料作文失“真”现象很多，在我看来，主要有：审题时偏离“真”的语境，选材时失去“真”的自我，构思时不符合“真”的逻辑。针对这一现象，提出具体矫正策略。

[关键词]    语境;选材;构思

近年来，江苏省高考语文的作文部分命题，与全国其他省份一样，采用了新材料作文的命题方式。在这之前，江苏省语文高考都喜欢采用命题作文的形式，就是直接给一个作文题目，让考生按照作文题目写。新材料作文这种命题作文形式出现后，高一高二语文检测考试也都围绕这个风向标。本文以高二月测试卷中的新材料作文为例，谈一谈新材料作文存在的失真现象及矫正对策。

一、学生在审题时偏离“真”的语境

高二本次阶段性测试作文题的材料是三句话：孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”（《论语》）。庄子说：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”（《庄子》）。司马迁说：“桃李不言，下自成蹊。”（《史记》）。作文题目是让考生根据这三句话，自选文体，自己立意，写一篇不少于800字的文章。由于本学期高二学生都在上选修课《史记选读》，最熟悉的话语就是《史记·李将军列传》中的“桃李不言，下自成蹊。”所以考生在考场上很容易忽略其他两句话，只抓住“桃李不言，下自成蹊”这一句拟题，造成了阅卷老师的阅卷审美疲劳，考场作文的标题很多是《桃李不言，下自成蹊》。既然命题者给了三句话，那么审题时候就要走进这三句话的“真”语境：“天何言哉？”“天地有大美而不言”“桃李不言”。关键词就是“不言”，这里的不言有两层含义：第一层含义是“此中有真意，欲辨已忘言”。这种“真意”说出来反而不好，“忘言”“不言”更能体现妙处。审题立意要体现这个意思;第二层含义是用语言或者言语没有办法表达，词不达意或者“理屈词穷”之感。考生审题的时候，抓住三句话的真实语境，不能游离于语境之外拟题。

审题时候怎样走进真实的语境？要抓住关键语句或者关键词。新材料有长有短，但是提示材料中心意思的只有关键几句或者关键的几个词语。考生在考场审题的时候，一定要快速扫描材料，过滤无用的信息，抓住有用的关键词或者关键句。例如，上面的材料抓住“无言”，就可以写出很多优秀的考场作文，例如《无言胜有声》《无言的爱》《一切尽在不言之中》《寻找无声的人生》《花若芳香蝴蝶自来》等等。

二、学生在选材时失去“真”的自我

在用科大讯飞的智学网阅卷过程中，选材雷同现象比比皆是：李广将军不断“跳出”电脑界面，司马迁的背影不断闪现在阅卷老师眼前，还有孔子的教誨、庄周梦蝶的典故，等等。原南京师范大学文学院院长何永康教授曾说过，考场作文的选材雷同，如同高速公路上连环撞车。这绝不是耸人听闻之言。目前学生考场作文素材的来源主要有：每年感动中国人物素材、苏教版教材中人物素材的例子;语文教师把时事方面的经典素材整理好，让学生平时背诵，考场作文的时候建议学生照搬照抄或者套用素材。所以，考场作文就是很难看到学生真实的自我。没有自我的作文就是缺少真情实感，没有自我的作文就是打动不了阅卷老师，没有自我的作文很容易无病呻吟。

怎样在选材中写“真”的自我？如果考生选择写记叙文，建议直接写“我”的高中生活。避免写低幼化题材。尽量不要写古人的生活、不要再去复述《史记选读》中的经典素材。高中生活中闪闪发光的细节，能够打动考场阅卷者的心灵的细节描写，最容易与阅卷老师产生心灵的“共鸣”，如果阅卷老师与考场作文之间“心有灵犀”，那么考生写作的考场作文就成功了一半。所以，考场作文需要考生“说真话，抒真情”，最好考生能够写出“人人胸中皆有，个个笔下俱无”的佳作。例如，有学生根据题意写《简单的眼神》，文章通过父亲与高中叛逆期间的“我”的“交战”，最终“我”通过父亲“简单的眼神”明白父亲的良苦用心。写父爱，不落俗套，又恰如其分，真实可信，符合人物性格特征，又扣住材料的中心意思“无言”。如果考生选择写议论文，那么拟题时候就要考虑自己的观点是什么？这个观点要有“我”之主观色彩。在阅卷过程中，有考生不断复述材料，没有自我观点，材料也是大众化材料，没有新意，这些都是考场作文大忌。观点有“我”，那么素材就一定是带着“我”的眼光筛选的素材，与众不同，降低了素材“撞车”的风险。

写文章就怕“无米之炊”，考场作文更是如此。要选择好的材料，考生平时要做有心人，可以通过记日记积累素材，把新鲜素材通过日记的形式内化为“心中的宝藏”，用的时候“召之即来”。此外，考生也要多多关注社会现实，例如，每周进阅览室阅读时文，养成每天读《中国青年报》《扬子晚报》《无锡日报》等习惯，同时收看每天的新闻联播内容等。素材是“米”，高中生不能一心只读圣贤书，要养成“家事国事天下事，事事关心”的博大胸怀，要有一颗“以天下为己任”的红心。如果说生活中亲身经历的素材是直接素材的话，那么报刊杂志以及其他渠道获得的素材就是间接素材，考生写考场作文的时候，根据审题需要，剪裁化为“我”用，有素材才会剪裁的时候“游刃有余”，选素材也会有“我”的烙印，也会有自我的痕迹。

三、学生在构思时不符合“真”的逻辑

在月测试卷作文讲评中，为了培养学生迁移能力，考查学生新材料作文的构思能力，我选择了一道新材料作文题，作文的材料是：紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂扬之姿向世人展示了自己的美丽。篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道道美景。学生审题构思的时候，从第一句话可以提炼出“借力”“发挥个性”“拥有慧眼”的主题。这符合文意，不算偏题，但是审题构思不是最佳角度。也有学生从第二句话中受到启发，提炼出“默默奉献”“甘做人梯”“培养后生”的主题。严格来说，也是基本符合题意。但是材料是两句话，需要考生综合考虑，考场作文也考察学生逻辑思维品质，所以新材料作文的评分标准都有一个最佳立意的角度。把两句话综合考查起来立意构思，就是具有“真”的逻辑思维能力。可以得出“互利合作”“共赢”“互助协作发展”等主题。显然，后面的审题构思比前面两个都要全面深刻，写出来的文章也内容丰满、逻辑性强。

符合“真”的逻辑，需要平时训练学生辩证思维。哲学中的对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律要渗透到审题训练中去。例如，2014年高考上海卷作文题目：你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。考生审题构思容易出现以下误区：或者抓住其中的一个关键词“自由”，忽略另一个关键词“不自由”，这样写出的作文容易出现偏离题意或者离题。其次，只是抓住辩证关系的一方面“自由”进行论述，忽略了“不自由”的一方面，结果造成观点片面狭隘。如果教师从对立统一的角度启发学生，训练学生辩证思维，那么分析此类材料就会得心应手。“自由”与“不自由”是辩证关系，如何看待这一辩证关系，是写好这篇新材料作文的关键。

综上所述，高中语文教师要针对学生在新材料作文中的失“真”现象，提出具体措施，让学生在考场作文中走进材料的真实语境挖掘“关键词”，选材时尽量有“真我”的材料让阅卷教师眼前一亮，让学生的考场作文充满辩证思维的力量。

[参 考 文 献]

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[4]王栋生.读书形成的经验也是写作的经验[J].中学作文教学，2010（7）.

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