创客教育与科技创新教育的融合

冯成

摘要：强调“在创造中学习”和“基于创造的学习”，是新时期中国学生真正需要的学习方式；主张创客教育的实施方式和科技创新教育的融合，要以一个特定的任务为中心，使学生能在完成任务的过程中进行学习，从而培养学生解决实际问题的能力；倡导在创客教育实施过程中通过协作、交流与共享深化对知识的意义建构；特别关注要培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

关键词：创客 教育 科技 创新 融合

创客教育是基于学生的兴趣，注重协同合作精神、创新意识以及解决问题的能力培养，本文主要是对创客教育与小学科技创新教育的融合进行探究分析，指出将二者融合在一起，要以学生为中心，可以采用小组合作教学模式和注重实践应用，将信息技术应用其中，充分将创客教育理念应用到课程上。创客教育理念是一种新型教育理念，主要来源于“MaKer”这个单词，其主要是指基于学生的兴趣，应用数字化教学工具，培养小学生跨学科解决问题的能力，注重小学生们之间的团结合作以及创新，改变传统教学理念，让小学生能够将所学习知识融会贯通。本文在写作过程中，主要是以小学生科学课程为例，探究创客教育理念和小学科学课程融合的策略。

一、转变教学理念，激发学生学习兴趣

从创客教育的角度而言，我们特别期望一个孩子能够具有这样一个学玩工具的“把玩”期。在这个过程中，孩子实际形成了更好的工具思维，也就是会对工具本身所具有的功能理念、使用方法、科技内涵等作出更多的思考，并逐渐建立起稳定而高层次的工具使用能力甚至智慧。创客教学理念在与小学科技课程融合过程中，要注重激发学生的学习兴趣，以学生为课堂主体，改变传统的教学模式。小学科技课程在学习过程中主要是在老师的带领下，由老师布置小学生科技课程教材案例，教师要引导学生如何完成科技课程，主要是由教师教学生如何完成科技课程。这种传统的科技课程教学模式已经不能够满足目前的教育改革需要，如今我国教育部明确指出，在教学过程中要以学生为中心，锻炼学生自学能力。从创客教育理念出发，学生在科学课程学习过程中，要学会学习，掌握学习方法方式，以自我为中心，提高学生学习兴趣，引导学生全身心投入到科学课程学习过程中。

二、转变教学内容，注重实践应用

基于创客教育理念，在小学科技教学过程中，要注重实践应用，注重创新意识，将科学课程与其他所学课程进行融合，进而亲自动手进行相关科学小实验。经过了“把玩”，创客还有可能再进入一个新的阶段。他会不满足于只玩原来的工具，还会动脑筋去想改善、改进、改变原来的工具。这个时候因为他可能已经是一个高超的工具使用者，他就有可能为这个世界思考、设计、改进制造出新的更好的工具，从而再次加强自己对工具的理解力、思维力和应用力。在此过程中他不仅通过工具改善了制作本身，还创造出了更多的新工具。这一过程其实也是工具发展史中最为普遍的情况，很多工具就是经过这样的历程而被发展起来的。很清晰，这本身就是一种创新。例如，在《动手制作》科学课程《大千世界万花筒》学习过程中，教师在教学过程中，不要过于强调如何完成制作法，要让学生按照课程的要求，自己充分观察自身的材料与道具，将自己所学的数学知识和科学知识相结合，考虑如何完成手工制作。具体的制作的形状与结构，需要学生自行设计，教师不要强迫要求学生按照某一个样板来完成。

三、转化学习方法，以合作探究为重点

创客教育注重团结合作的教学，在《大千世界万花筒》制作课程上，教师可以采用小组合作方式。在科学课程上，每位同学思路都不相同，仅仅是依靠自身力量，不能够完成万花筒制作，因此，建议小学生在科技课程上，要积极与其他同学进行配合，具有合作意识，将合作教学法应用到小学科学课程之中。小组合作教学法主要是将学生分为不同小组，以小组为单位，鼓励学生互相合作，共同进步。该种教学法比较新颖，改变传统教学模式和评价方式，符合目前课改要求。团队合作意识提高，小组成员互相获得信任十分重要。

在《大千世界万花筒》课程上，教师可以将学生分为五个小组，让各个小组成员之间互相配合，完成支架的制作，最后对支架制作的效果进行评价分析。小组合作教学法在科学课程应用过程中，注重学生们之间合作意识培养十分重要，建议其主要从以下几个方面人手：

第一，传统的评价方法要改变。不要以学生个体为评价单位，要以小组为评价单位，个人成绩不能够列为总体成绩，进而让学生充分认识到要想获得成功，必须要与其他同学进行合作。

第二，营造学生沟通交流时间和机会。同学之间由于缺乏溝通，进而影响合作效果，因此，加强学生与学生之间的互动十分重要。教师要多举行相关活动，让学生之间互相了解，互相帮助，不能够因为外在因素而歧视学生，让学生了解到每位学生身上的闪光点。

第三，宣传团结合作精神的重要性。教师在小学生心目中地位高，若是教师能够将团结合作的好处进行讲解，小学生会很容易获得启发。让学生充分认识到团结合作能够为自身带来的好处，培养学生合作意识，是小组合作教学顺利开展的关键所在。合作意识增强，在科学课程上，学生们才能够畅所欲言，互相分享内心想法，进而调动科学课堂的氛围。

四、应用教学多媒体，网络、创新、科技三结合

创客教育理念在应用过程中，要注重信息化技术手段的应用。小学老师在科技教学过程中，要改变传统教学方法与理念，结合构建主义教学理论，将学生作为课堂中心，教师主要负责引导作用。教师可以利用相关授课视频，对所学内容进行播放，让学生了解课程的相关内容。利用网络录制简短教学视频，大概在8分钟到15分钟之间，结合小学科技与创新教学内容，录制相关的教学视频，让学生通过视频的观看，进行自学。将微视频应用到课堂教学之中，把相关知识点通过微视频方式进行呈现，学生便可以自己进行学习。教师在课堂教学过程中，要充分以学生为中心，提高学生在课堂上的地位，加强对学生自学能力的锻炼。

创客教育与小学科学课程相融合，有助于更好地培养小学生独立学习能力，激发小学生学习兴趣，锻炼小学生动手能力，培养其团结合作精神以及创新意识。加强对创客教育理念的重视，对培养全面发展学生十分重要。在创新教育中，也就是在中国特色的创客教育中，有关创新能力这种素质的培养，必须像这样把创客教育与科技创想进行有机的无缝融合。