小学数学课堂自主学习教学策略研究

袁明群

摘要：新课程背景下，广大教师需要革新教学观念和教学模式，在课堂教学中要关注如何去激发学生学习的兴趣，要为他们提供更多表现自己的机会，引导其自主合作探究，主动地参与到学习中，培养自主学习能力。在小学数学课堂教学中，教师要注重运用自主学习教学策略，培养学生的自学观念，强化启发诱导，可以创设多媒体情境，还要注重优化课堂评价，这样对培养学生的自主学习习惯很有帮助。本文主要针对小学数学课堂自主学习教学策略进了研究，以供参考交流。

关键词：小学数学；自主学习；教学策略

引言：

依据小学数学新课程理念要求，教学要面向所有学生，为学生综合发展和全面发展奠定基础，其中的含义是通過数学学科的学习使学生具有终身自主学习的能力。在传统的教学模式下，完全就是一种单方面的灌输式教学模式，就是让学生死板地记住数学公式，能够做对几道练习题，新课程背景下的教学，更加注重激发出学生学习的主动性和积极性，要引导学生在学习上化被动为主动，实施自主学习教学策略，充分发挥学生的主体作用，这样才能从根本上提高教学效率。

一、明确学习目的，培养自学观念

学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，在任何学习生活中不可缺少，特别是对于自主学习更为重要。在自主学习开始时，教师要对学生说明培养自主学习能力的重要性和目的性，让学生懂得现在的学习是为了进一步的学习，为了将来的工作，在小学阶段需要为今后的学习和工作的发展打下坚实的基础。当学生认识到自学观念培养的重要意义之后，也就会产生学习的主动性和积极性，对学习知识从内心产生迫切的需求，而且只要学生在兴趣的指引下，就会积极的求知，主动的探求、思考、实践，而且还会具备刻苦学习、勇敢面对困难的良好学习品质，乐于探索和发现[1]。

二、营造和谐融洽的教学氛围，注重多媒体技术的运用

教学氛围对于学生自主学习有着很大的影响，在平时的课堂教学中，教师应该做到精神饱满，运用比较生动形象、幽默风趣、语调富有变化的语言，与学生共同研究一些他们比较感兴趣的数学问题，在教学中投入更多的感情，增进师生之间的情感交流，这样的课堂才会充满生机和活力。对于学生的回答和提问，教师应该给予赞赏和鼓励性的语言，始终注重自身的亲和力，建立良好的师生关系。另外，针对数学知识的抽象性特征，教师要注重让学生在情境中学习，可以借助多媒体设备为学生创设相应的教学情境，呈现出直观形象化的内容，这样可以达到化抽象为生动的目的，有助于激发学生的学习兴趣，促进他们自主参与学习[2]。例如在教学北师大版小学数学“时、分、秒”的教学中，就可以为学生播放奥运会开幕式要在整点准时开始，让学生感受到倒计时的震撼，还可以展现一个学生的一天作息时间，比如“小明6：15起床，7：30来到学校，8：00正式上课”，这样的场景与学生的实际生活非常贴近，当学生对数学知识产生亲切感，也就会主动学习知识，增长自己的生活经验。

三、增进师生互动，强化启发诱导

在具体的教学中，教师要注重密切师生互动交流，可以与学生共同去观察和分析问题，激发出学生急于解决问题的心理，但是利用自身已经掌握的知识又不能解决，从而产生认知冲突，这时再对他们进行启发诱导，这有助于自主学习策略的开展。

1.直接式启发

教师可以直接把学习内容、目标、方法进行说明，这样可以引导学生有序、有效的进行自主学习，可以避免学习的盲目问题。比如在教学“千克、克、吨”的内容时，在学生讲解千克和克的知识后，可以提出这样的疑问：“我们在生活中称较轻的物品时用克这个单位，称较重的物体就用千克，那么还有没有更大的质量单位呢？”然后就可以这节课的知识，让学生自主探索“1吨有多重”，结合自己的实际生活，联想到“吨”这个单位的实际运用，比如卡车、大象的重量等等，促进了学生思维空间的拓展，有助于培养学生自主解决实际问题的能力。

2.探究式启发

教师也可以直接提出问题，引导学生通过自主探究来思考解决，最终得出正确的结果。比如在教学“乘法分配律”知识时，可以提出问题：“学校购买了100套新的课座椅，其中每张课桌80元，每把椅子30元，那么一共花了多少钱呢？”就可以引导学生自主分析尝试解答，教师可以诱导他们借助分配律解答，即100×（80+30）=100×80+100×30，进而让学生总结规律，用字母抽象出乘法分配律的规律。学生在自主探索和合作交流的过程中，思维得到了充分的锻炼，学生会经历观察、探究、猜想、验证、归纳的整个学习过程，学生也会逐渐地全面认识自我，建立起学习自信心[3]。

四、优化课堂评价，保持学习动力

课堂评价环节也是对学生自主学习意识进行引导的关键，教师在课堂上对学生的表现进行评价的时候，要考虑学生的自尊心，要更多地进行正面积极评价，引导他们树立学习自信心。对于学生的评价，不但要对回答正确的学生给予赞扬，也不能忽视对回答错误学生的鼓励，要从他们的回答中挖掘出亮点，循序善诱，使其始终充满对学习的热情。小学生的内心比较脆弱，教师一定要注重增加赏识性评价的比例，有针对性进行鼓励及辅导，让他们在心理上和精神上都获得满足和喜悦，才能产生自主学习的动力。除了教师的点评以外，还可以引入学生互评，这样更能体现学生的主体地位，能够让他们更好地认识到自身的学习水平，也能体会到活动参与的乐趣[4]。

五、结语

总之，新课程背景下，小学数学教师要注重运用自主学习教学策略，在课堂上要始终树立学生的主体地位，加强引导，优化教学方法，使其对学习充满求知欲和探索兴趣，这样才能真正的实现化被动为主动学习，实现自主学习能力的培养，不断提高数学学习水平，形成良好的学习习惯，为以后的继续学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]谢茂华 . 小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2016（02）：120.

[2]宋秀媛，薛时佳 . 自主学习策略在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（04）：56.

[3]王君平 . 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015（05）：48.

[4]方志蓉 . 浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2014（21）：87.