运用自主学习提升学生朗诵能力刍议

高世忠

纵观我国课堂教学改革和发展的历程，无论是“启发式教学”“素质教育”，还是“高效课堂”“尝试教育”，其最终目的都是希望能发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，提高课堂教育教学效果。然而，改革的初衷与现实的操作存在很大的误差，自主学习了，课堂沉闷了；学习自主了，交流弱化了；静静阅读了，语文味淡了。所以，笔者认为在大力推进自主学习的同时不能丢掉语文的根本，特别是课文朗诵，要让语文课变得书声朗朗，变得有语文味，鉴于此，笔者在教学实践中有以下肤浅的思考。

一、理清自主学习与自我学习的关系

课改课改，实则改课，就是要在改革课堂教学模式、改革教师教学方法上下功夫。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它倡导以学生作为学习的主体，还学生学习的主体地位，通过学生自主学习，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的学习方式。这种方式对于培养学生的阅读能力、探究能力以及收集处理信息的能力等都有好处，对于个人的素质提升也大有裨益，这是众口皆碑的。但在教学实践中，教师把自主学习简单地理解为放手让学生自我静心学习，不受外界干扰与约束，这是一种目标不明的“放羊式”的自我学习，这种学习方式与自主学习差异很大，如果不理清这两者之间的关系，自主学习的推进难度很大。

二、理清自主学习与小学语文课堂教学的关系

在教学实践中，很多同事都感慨：“自主学习这种学习方式在数学、科学等理科方面的运用更有好处，而对于小学语文学科而言，难度较大。”其实，语文学科旨在提升听说读写的语文素养，自主学习大有用武之地。语文的听说读写四个方面都可以通过自主学习的方式来实现，静心地听、大胆地说、放声地读、快乐地写，这几个素养如果都能自主地学习，学生的倾听能力、交流能力、朗读水平、习作能力定会有很大的提高，所以，自主学习在小学语文课堂教学中也是十分必要而有效的学习方式。

三、运用自主学习培养学生的朗诵能力

《新课程标准》强调：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，着力提升学生的听说读写语文素养。”单就朗读而言，经常进行朗诵有很多好处，可以提高对文字的理解能力，还可以提高语言表达能力。同时，由于通过朗诵能接触到许多文学作品，因此还能在美的享受中提高鉴赏能力和艺术修养。默读、浏览只是学习语文的一种方法，但这种方法只是学习过程中的一种低级阶段，真正要达到高效率的学习语文是必须要经过朗诵的。哪如何培养学生的朗读能力呢？

1.自主学习如何激发学生朗读兴趣

在学生自主学习过程中，老师一般情况下都是安排学生预习课文，很多有经验的老师要求学生至少在预习时读课文三遍。以我曾经任教的班级为例，全班56个学生，真正自觉去朗读课文三遍的学生仅占一半。很多时候这项作业成为一句空话。学生未真正去朗读，直接影响第二天到校后学习新课的效果，在学习新课时很多没有提前朗读的学生跟不上教学节奏。

所以，调动学生积极性，并培养学生自觉朗读的习惯显得尤为重要，让他们愿学、乐学。

首先，教师采用优秀朗读视频、下载朗读者APP、教师示范朗读、优秀学生展示朗读等多种方式讓学生感受到朗读的乐趣、感悟朗读的音韵之美，这样学生的朗读的兴趣自然就会大大提升。

其次，采用多种方式促进学生主动朗读。朗读要有动力，教学中可以分组读、赛读、挑战读，甚至专门组织朗读比赛促进读，这样学生的朗读有了时间、有了动力，朗读就成了家常便饭，这就是一种习惯。如：一年级上册中的《江南》，这是一首汉乐府民歌。诗中描写的是作者采莲时观赏鱼戏莲叶的情景，对孩子们来说，坐船、采莲等，是他们最喜欢的户外活动。如果教学时，安排学生在初步学习的基础上，教师引导有感情的朗读，学生就能爱上朗读，爱上学习。

最后，以规矩约束学生。班级制定学习制度，要求学生家长在家监督，待学生正确通顺的朗读后签字认可。其次，学生到校后，由小组长进行检查，做好登记，未完成学生利用早读时间由组长督促完成。

2.自主学习课堂教学中时间的安排

课堂教学中，既要围绕课堂教学目标开展，又要安排时间反馈学生在自主学习过程中收获及疑问。很多时候老师会觉得上课时间不够，安排给学生进行朗读的时间就很少，甚至为零。这是教学的误区，其实语文要践行读通、读懂、读顺、读宽、读中明理、读中感悟的朗读理念，多读有些问题迎刃而解，不言而喻。

每一节课，低段都可以安排20至30分钟的时间进行朗读，高段也至少安排5到10分钟的时间朗读。课堂上根据教学内容可以采用多种形式、不同时段进行朗读：全班齐读、分组朗读、个人朗读、赛读、背诵、表演读等。这是一种对学生在家自主朗读的检验，也可以结合学生朗读情况进行指导。引导学生掌握和运用好音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有变化，使整个朗诵如同一首优美的乐章。

3.通过朗诵促进自主学习能力提高

朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，更为重要的是，通过朗诵，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；可以培养学生对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。长期坚持朗读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去理解名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持朗读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的朗读习惯。同时，教师要搭建平台，展示学生的朗读风采，让学生获得成就感的同时感染同伴，激起朗读的欲望，这样班级的朗读氛围浓郁，朗读自然就是一个特色，这一系列的出彩都与自主学习、自主朗读密不可分。

在小学语文教学中培养学生的朗诵能力，使学生能够更深刻的理解教材，更容易记住教材的内容，还可以因其熟悉教材的内容而使学生自我生发创造性的理解。

语文教学中，朗诵与自主学习是相辅相成的，缺少了朗诵的自主学习是没有灵魂的，朗诵能够促进学生自学习能力的提高。