历史教学中对学生时空观念的培养

马兴博

摘要：随着核心素养理念在新课程改革的推动下，其在学校教育当中也得到了越来越广泛和深入的普及。而对于历史学科的教学来说，核心素养的培养其中莫过于“时空观念”最具有代表性和历史学科的特色，對学生们正确认识历史、学习历史都有着十分重要的帮助作用。本文的写作便主要以此为核心，以初中阶段的历史为例，对如何培养学生的时空观念，进而提高历史学习质量作如下阐述。

关键词：初中历史；时空观念；课堂教学

所谓时空观念，即人们对时间和空间的观念，它不是两者单纯而机械的组合在一起的概念，而是一种抽象而客观的存在。而时空观念的培养，归根到底也是对学生如何有效针对某一历史事件，能够熟练的从时间和空间两个维度上同时去进行思考和分析的锻炼，是对学生全局意识的一种培养。而这种能力对学生们理性、全面的认识历史，拓展历史知识视野有着不可替代的作用，因此，我们在历史课堂中要着重对其作出教学的设计。

1.利用历史地图教学

利用历史地图教学，是如今培养学生时空观念的主要方法之一。它的优势在于，能够将历史事件或相关知识通过直观的方式呈现在学生们面前，将抽象的时空观念具体化，在一定意义上使“时空”成为看得见、摸得着的一种物品。从而帮助学生们能够通过历史地图这一“媒介”，去对相关的历史知识进行有效的分析、理解和记忆。从而大大提高学生们学习历史的便捷性。

例如：在教学“秦统一中国”这一节的相关内容时，我便利用多媒体技术为学生们制作了相关的历史地图来进行辅助教学，为学生时空观念的培养提供条件。如：我首先利用电子地图动态演示了秦朝逐渐吞并六国的示意图，让学生们通过直观观看的方式感受秦灭六国的时间顺序和地域方位等，使学生们能够更加容易的想象几千年前秦朝与各个国家战乱纷飞的那些历史事实，初步激发学生们时空概念的形成。其次，我又进一步根据秦朝为吞并六国采用的由近及远、各个击破的战争策略，从地图上一一为学生们显示了六国的空间位置，使学生们对当时的地域产生一个真实的印象，从而帮助学生们理解秦王嬴政战略的正确性和重要意义等。通过这一系列形式的锻炼，学生们的历史时空观念得到了良好的培养，从而为历史的高效学习奠定了坚实的基础。

2.利用纵横对比教学

所谓纵横对比，“纵”便是时间轴线的纵向延长，通过古今对比的形式，使学生们能够更加透彻的了解历史事件发生的意义和对当今事件的相关启示等；“横”便是空间上的横向延长，通过对同一时间内世界上历史的对比，加强学生们的理性分析能力，帮助学生们建立历史全局意识，从而为学生们的历史学习打下良好前提。通过纵横对比式的教学，能够更加的完善学生们在时间和空间两个维度上的观念认知，提高学生们总览历史全局的掌控能力，为更加高效的学习历史知识建立良好的心理素质。

例如：在教学“沟通中外文明的“丝绸之路”一节相关内容时，我们可以以“丝绸之路”作为主线，在空间上展开纵向延伸，通过向学生们介绍彼时的几个重要国家的具体情况，进而使学生们能够更加深刻地认识到丝绸之路在中西方交流史上的地位。如：西汉张骞出塞时期，我们可以向学生们介绍当时以穿丝绸为贵的罗马帝国展开教学。当时的罗马帝国已经废除了“王政”改行共和制度，正值五百年罗马共和时期的初始阶段，而丝绸之路的建立，让遥远的西方世界接触到了东方文明，在一定程度上促进了中西的交融；再者是纵向的时间延伸，在对丝绸之路的历史含义进行讲解时，我们可以以我国现如今的“一带一路”政策为导引，帮助学生们在感受当代政策的前提下去体会几千年前的“丝绸之路”带给我们的历史意义，使学生们能够得到更加真切的体会。通过如此“纵横”式的对比，学生们的时空观念得到了有效的增强，从而大大提高了历史课堂的教学效率。

3.利用历史年表教学

利用历史年表的方式进行教学，是一种最为方便和直接的教学方法。再者，对于历史的学习来说，相信大多数学生最为头疼的便是对于历史年份的有效记忆，而历史纪年表的制作和应用，能够极大地促进学生们这一方面的不足，同时在帮助学生们树立正确的时空观念时，促进学生们对历史事件的梳理、归纳和总结等，从而有效增强学生对历史相关知识的掌握和理解，提高历史的学习有效性。

例如：在教学“内战爆发”一节相关内容时，我便利用历史年表的教学，对学生们进行了本节课程知识的教学。如：为了帮助学生们能够理解内战爆发的前因后果，我便制作了从中国共产党诞生伊始，到国共合作，再到相互对峙，依次是北伐战争、红军长征、九一八事变、西安事变等等促成国共内战爆发事件的历史事件表，使学生们通过对时间的观察和分析去看待各个历史事件的意义和内涵，便于学生记忆的同时，使学生们形成一条知识体系，帮助学生们去缕清事件之间的关系，了解内战爆发的具体原委等，从而进一步增强学生们的时空观念的素养。

总而言之，时空观念的培养对于学生们学习历史知识，提高历史修养有着不可或缺的意义和作用，而时空观念的培养也不是一朝一夕便可达到的教学目标，因此，我们在教学中应当以坚持不懈的态度去对待历史时空观念的培养，从而为学生们将来更好地学习历史的知识提供良好的前提。

参考文献：

[1]李义.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].现代交际，2018（13）

[2]魏华.浅议学科素养下初中历史时空观念的培养[J].学周刊，2018（21）