初高中英语教学衔接的策略与方法

赵丹丹

摘要：从初中到高中的阶段，学生在环境变化、教学内容难度加深的影响下，会产生畏惧心理，影响学生对新知识的吸收。由此可见，初高中英语衔接的顺畅程度，直接影响到学生的学习效果。在本文中，笔者将从高一教学实践入手，探索初高中英语教学衔接的有效教学方法。

关键词：初高中英语教学衔接；夯实基础；培养兴趣；引导提升

经过了三年的初中学习，学生升入高中，面对新的知识、新的环境，大部分学生都会感到慌乱、懵懂。并且，高中阶段的学习方法、教师风格也与初中阶段呈现出极大的变化，对学生的要求也更高，如果学生不能够实现初中到高中的快速衔接，除了直接影响学生的学习成绩，还容易影响学生的长远发展。因此，在高一英语教学中，教师应做好初中和高中的英语知识衔接工作。

一、夯实基础，消除英语衔接障碍

在高一学生刚入学的时候，我们经常发现，英语基础比较好的学生，能够快速转换心情，投入到英语学习中，并适应教师的讲课节奏，将自己扎实的初中英语基础应用到高中学习中，达到了良好的学习效果，成绩也比较理想。但是一些基础比较薄弱的学生，他们在刚进入高中阶段的时候面对加快的学习速度和大量的学习内容，往往跟不上学习节奏，久而久之，将与其他学生造成极大的差距。因此，教师应帮助学生夯实基础，将初中英语知识与高中英语知识衔接起来，降低学生学习的难度。

例如，在学习《Anne best friend》的时候，为了让学生能够由浅入深地走入英语教学情境，我在講课之前，先将一些初中学到的知识点以ppt的形式展示在学生面前，让学生查漏补缺，对学生掌握不够牢固的问题，我重新为学生进行讲解，让学生牢牢掌握，并能够实现基本应用。通过测试，我认为学生对于基础知识的掌握已经比较牢固，足以应对接下来的学习，我再开展教学活动，给学生一个过渡，让学生能够以更好的状态迎接学习上的新挑战。通过巩固基础，做好初中英语知识与高中英语知识的链接，使学生牢牢掌握基础知识，能够平稳过渡到高中英语教学中，达到良好的教学效果。

二、培养兴趣，养成良好学习习惯

兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，学生能够对高中英语学习内容产生好奇心，带着轻松、愉悦的心情走入英语课堂。在初中阶段，很多学生都是采用大量背诵单词、大量做题的方式来学习英语，在面对难度更大、学习内容更多的高中英语学习内容的时候，以往的学习经验已经无法发挥作用，使学生对英语学习的兴趣也缓慢下降，影响了学生对英语知识的获取。因此，教师应注重培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

例如，在学习《The road to modern English》的时候，为了让学生英语的差异性有着更加深刻的理解，我先让学生以汉语做例子，讨论汉语出现了多少分支、人们在使用汉语的时候是否使用的同一种表述方法？有的学生举例，在看电视的时候，他发现内地的发音和台湾的发音存在着区别，我们常常说“法（二声）国”，而台湾是说“法（四声）国”。还有的同学发现，很多人将可以折叠的小凳子叫做“马扎”，而保定某地区将其叫做“床子”……在讨论过程中，课堂氛围非常热烈，很多学生都认识到了同一种语言在不同地区、不同人表述上的差异性，对于英语是如何发展的、具有什么差异性也产生了好奇心，带着问题走进了接下来的课文学习中。通过激发学生兴趣，使学生对于高中英语学习内容的探索欲望更加旺盛，缩短了学生与高中英语的距离，帮助学生实现了从初中英语到高中英语的过渡。

三、引导提升，鼓励学生自主探究

在夯实基础、产生兴趣之后，教师应通过多样化的教学方式，提升学生的综合能力，培养学生自主创新的意识，鼓励学生投入到自主探究的过程中，实现英语与实际生活的链接，提高英语应用能力。

例如，在学习《journey down the mekong》的时候，我为学生准备了一个热身环节，指导学生以小作文的方式将自己的“journey”经历写出来，在课上与同学们进行分享。有的学生写的是“Mid-Autumn festival in Hong Kong”，有的同学写的是“Go to the botanical garden with my parents”，有的同学写的是“Take my dog on a trip”。在交流的过程中，我发现有的学生写作的过程中采用了一些教材中没有涉及到的字词、句型，经过询问，原来是学生为了完成作文，自主查询资料，利用课后时间学习，最终完成作文。我表扬了学生这种自主探究的精神，并将这些字词、句型与同学进行了分享，希望其他同学能够在英语应用的过程中进行使用。

总之，教师应注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，培养学生自主探究的热情，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的过渡。

参考文献：

[1]肖扬扬. 初高中英语语法教学衔接中的问题及其对策研究[D].湖南科技大学，2017.

[2]余晓燕. 初高中英语衔接教育教学实证研究[D].华中师范大学，2017.