乡镇中学英语录播教学的探索与实践

摘要：录播教学作为一种新的教育形式，对于教育改革有着重要的启示。英语教学在众多学科中一直都是薄弱学科，英语录播教学作为一种优质教学资源的整合和分享，是值得提倡的。对于乡镇中学而言，学生英语基础薄弱，教学资源的欠缺，英语录播教学的出现，有利于这些问题的解决。

关键词：录播教学，前端学校，远端学校，课堂实录，增、删、停、补

“录播教学是采用现代通信技术，以远端学校全程、异地、实时、共享前端学校课堂教学为主要手段，通过前端学校和远端学校的分工协作，共同完成对学生普适性和个性化教学活动的一种教育形态”。

一、探索阶段

录播教学作为一种新颖的教学手段，是最近引入的一种教学手段。英语录播教学需要远端学校教师和前端学校教师的密切配合，从同时备课到同步授课，到同步作业，再到同步考试，保证教学进度的阶段性同步。

每周一次的同时备课，我们需要与前端老师进行集体备课。通过集体备课，我们预知前端学校教师下周的教学设计、具体安排，还通过备课平台展示教法与学法的互动交流。在集体备课中，远端教师先观看前端老师对英语课本每单元的教学设计及具体安排，还可以与前端老师交流一些英语教学中出现的问题。

远端教师要正视远端学生与前端学生的差距。前端学校学生都是属于当地市级以上最优秀的学生，远端学校的学生鱼龙混杂，与前端学校学生没有可比性。因此，在某些教学方面，不应该以同样的标准来要求自己的学生。要制定适合自己学校学生的教学方法，增加学生对英语学习的信心，引导学生重视英语的学习。

二、实践阶段

1.如何利用英语录播资源进行“增、删、停、补”

“增”即增加本班学生尚未掌握的铺垫性、基础性的前置知识。对于一些基础薄弱的学生，在“增”部分，要解释录播视频里出现的一些难词和难以理解的句子。前端学校学生基础扎实，英语课外活动较多，整个英语的知识体系比较完整。对于乡镇中学的学生而言，需要增加的基础性知识较多，需要老师根据上到的内容进行适当的增加。只有这样，学生才能融入到英语的课堂教学中。

“删”即删除少量前端课堂拓展较深、较广的教学内容或难度较大的作业。在利用录播资源进行英语教学时，像前端学生所做的一些英语对话已经完全超出远端学校学生的认知水平，对于其而言完全无法理解的部分则要删除。以及一些高难度的词汇和句子已经超出初中水平，也不要求学生掌握的知识点也应进行删除。

“停”即根据本班学生课中的听课情况，暂停课堂实录，给予学生消化、吸收知识的时间。在这部分则需要远端教师在提前观看课堂实录时需要下功夫，标注好什么时间点需要暂停，让学生好接受前端教师的授课。在暂停的同时，帮助学生更好的理解新授课，达到更好的课堂教学。在暂停的同时也要关注学生的动态，通过观察判断推断出是否有学生没有理解前端老师的授课，从而帮助该部分同学理解、吸收和消化新授课。

“补”即根据本班学生的学习情况，在课中适当补充讲解，起到为学生“引渡搭桥”的作用。对于英语教学，在补充部分，需要做到更多。乡镇中学学生在词汇量及对英语知识体系都有所欠缺，在课堂上不仅要补充相关的词汇、句子、语法及知识点，从而提高学生的英语综合能力。语法方面，语法作为英语教学中重要的组成部分，是补充的重中之重。前端学校对于一些简单的语法直接带过不细讲，而对于远端学校的学生，理解语法起来比较吃力。所以对于大部分语法知识点，需要远端老师补充语法、细讲语法。

2.学生课前预习和课后作业

上课之前给学生布置预习作业，让学生做好预习。提前背好单元的单词，因为前端的课堂词汇容量大、拓展深，要想能在课堂上用好实录，学生能听得懂，必须做好预习才行。也可以让学生进行小组学习，并检查预习效果。就以每单元的第一节新课为例，我通常会布置拼读并听写新单词之类的预习作业，以便学生更进一步进入新课的学习。在上课之前，我会用几分钟的时间听写，检查预习效果。对于短文部分的预习，则需要学生将不懂的单词、句子勾画下来，然后将短语勾画出来。这样一来，在讲授课程的时候，学生可以很快理解原来不懂的句子，加深他们的映象。

对于课后作业，练习册的话，我一般不要钱学生整部分、整单元或者整本书的做。在布置練习之前，我会先看一遍练习册，选取合适的部分，侧重于基础的部分，布置给学生，让学生更好的完成基础部分。对于较难部分，不做硬性要求，如果能力强的学生也可以让他们完成这部分。对于基础薄弱的学生，则不做强制要求。对于前端学校发布的周练习，则需要全部完成。

3.复习

将复习分散到没一课，比如在下一节上新课之前，可以抽出几分钟的时间复习上一节课学习过的知识点。再将Section A或Section B的第二课时即对前面学过的内容进行复习。学生在复习时可以使用思维导图等方式梳理知识点。期中考试前至少提前两个星期制定复习计划，期末考试前提前一个月制定复习计划。也可以让学生自己制定复习计划，利用一定的奖惩方法来督促学生的复习。

三、总结

更大的世界首先需要一个刻意追求的态度，去往更大的世界需要一座桥梁，这个桥梁就是英语。录播教学就像一座桥梁，将前端老师与远端老师连接在一起，也将前端学生与远端学生连接在一起。英语录播教学作为一种新颖的教学模式，将前端的优质教学资源整合和分享给远端学校，有利于促进教学资源欠缺学校的成长和英语基础薄弱学生的进步。

作者简介：

段光羽（1994—），性别：男，民族：傈僳族，籍贯：云南省禄劝县，职称：二级教师，学历：本科，单位：昆明市禄劝县九龙中学，研究方向：英语录播教学。单位全名：云南省昆明市禄劝彝族苗族自治县九龙中学。