浅谈故事教学在小学英语课堂中的运用

赵文欣

摘要：故事教学作为真实性任务型教学的一种方式，在小学英语课堂中也越来越广泛地被采用。本文主要从故事教学在小学英语教学中的实践操作步骤方面谈了自己的体会与思考。

关键词：小学英语；故事教学；课堂

故事是儿童成长过程中不可缺少的一部分，生动、有趣的故事能够唤起学生学习的兴趣。那么在小学英语教学中怎样进行故事教学呢，下面就根据我几年来的工作实践谈谈自己的几点看法：

一、巧设故事内容，使学生能够共同参与

学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。为此，教师应该优选学生喜爱的故事题材。什么样的故事题材是孩子喜闻乐说的呢？一是紧贴学生现实生活的。二是生动活泼、富有童趣的。例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时，我把七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple， yellow pear ， green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey见后马上追抓小偷，在追的过程中遇到正在巡逻的警察black cat， 在black cat 的追捕下，white fox 终于被抓到了，最后white fox非常后悔。一上课，我就用英语告诉学生说："同学们，今天我要给你们讲一个故事。"这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey， a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗？） 这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定学生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons，一边拿出了蘋果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water-melon三种事物，red， green， yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，因此学习的兴趣和积极性都达到了高潮。

二、设计故事内容时，讲究连词成文的技巧

我们在设计故事内容时要注意段与段之间的起、承、转、合，句与句之间的衔接和连贯，可以运用先分后总、先总后分、总分总等叙述的方法。而且我们还应该着重使用一些特殊的词和短语来增强表达的连贯性。例如在学习句型It is … 和 It has …时我用了一连串的关联词来贯穿故事情节。故事内容是：One morning， a polliwig wake up . Then it looks for his mummy . It swims swims . Then it see a gold fish ， “ Mummy ！ Mummy！” the polliwig says. “ No， Im not your mummy . Your mummy has four legs， it is green.” The gold fish says. Then the polliwig swims swims. Now in front of it is a tortoise. “ Mummy ！ Mummy！” the polliwig says. “ No， Im not your mummy . Your mummy has big eyes.” The tortoise says. Then the polliwig swims swims. At the afternoon ， it see a frog sit on the big leaf， it has four legs and big eyes.， it is green. “ Oh， mummy！ Mummy！” The polliwig says. At last， the polliwig find out its mummy！ 故事呈现后，学生能够根据故事中的关联词morning， then ， at the afternoon ， at last 等对故事进行复述，学习效果很高，同时学生也能够通过对故事的学习很好地掌握句型It has…和It is…可见巧用关联词、讲究连词成文对故事教学有着非常好的作用。

三、灵活运用故事这一教学技巧

我们可以引导学生编完整的故事。例如在学习单词： “study， living room， bathroom， bedroom和 kitchen”后，我就有意识地引导学生用这些单词编小故事，故事情节要求简单而有趣并运用所学的句型。在教学实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But ，Where is the rabbit？ Is it in the study？ No. Is it in the living room？ No. Is it in the bathroom？ No. Is it in the bedroom？ No. Is it in the kitchen？ Yes. Look， its in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“John is looking for Mike. But ，Where is Mike？ Is he in the study？ No. Is he in the living roo.”可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。

在小学英语教学中，我们应该多尝试实施故事教学，锻炼学生用英语讲故事的能力。但在讲故事的过程中我们要遵循学生的心理需求，让学生沉浸在听故事和讲故事的乐趣中，让他们步入英语学习的“自由王国”。

参考文献：

[1] 柳斌主编，《课堂素质教育手册》，中国物资出版社，九州图书出版社，1997年10月版。

[2] 万辉《小学英语教学中故事表演教学法的探索》2007年1月