我看优质课

赵本红

摘要：通过对音乐优质课的认识和理解，阐述个人的观点，通过三个步骤：凤头、猪肚、豹尾以及四点个人感受：闹、噪、度、乱，谈谈我对目前中小学音乐优质课的观后感。

关键词：新课标；优质课；观后感

所谓“优质”，在《现代汉语词典》中的解释为：“质量优良”。音乐优质课，说白一点，就是有一定的教学质量、参考价值、教学特色以及教师的个性教学。而音乐教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。

“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是写作的三要点。一篇好的作文，要有一个漂亮的开头，过程要丰富多彩，容量大、但繁而不杂，时而有“闪光”之笔，结尾要强而有力，具有震撼力、感染力和教育意义。所以，我认为：一堂成功的音乐优质课，就像一篇优秀的作文，既有耳目一新的导入，又有丰富多彩的教学过程，再加上一个回味无穷的结尾与之配合，那便是浓墨重彩之笔了。

下面，谈谈多年来看过、听过、评过的优质课，发表一点感想。

一、凤頭

良好的开头是成功的一半。导入新课主要通过听、看、动、想、说、导的方式进行，用以强化、深化学生的理解、感受、表现音乐的能力。

1、讲故事

课例《走进西藏》，讲述了电影《遥望查理拉》和北京大学山鹰社登西夏帮马峰的故事，开门见山，直扣主题。

2、创情景

舞剧《红色娘子军》，采用肢体语言的表演，舞蹈化的动作，把学生引入芭蕾的世界。

3、编儿歌

课例《我爱我的台湾》，采用了编儿歌：“一二三，到台湾，台湾有个阿里山，阿里山有神木，我们一起回大陆”，把学生带入了美丽富饶、迷人多姿的宝岛台湾。

除此以外，还有很多形式，如猜谜语、谈话法、设问、游戏、媒体播放等。

二、猪肚

教学过程是整个教学的重要一环。它涉及到教师如何教、学生如何学的师生双边活动，是教学的整个实施过程。

1、动听的语言

教师的语言应该言简意赅，情感丰富，音调抑扬顿挫，具有感染力。试想，教师语言苍白无力、能与学生产生情感上的共鸣吗？如：老师教唱《众人划桨开大船》时，过多的语言文字描述，只会限制学生的表现力、创造力。

2、渊博的知识

音乐新课标突出以人为本，强调学科综合。这就要求教师不断学习，开阔视野，吸收各学科的精髓，在实际教学过程中相互融合与渗透。如：《天鹅湖》，音乐与舞蹈的结合，《动画城里的奇妙乐声》，音乐与动画与美术综合。然而，有些教师在实际教学过程中出现了问题，如音乐欣赏《春江花月夜》时，众所周知，《春江花月夜》也叫《夕阳萧鼓》、《浔阳琵琶》。江州司马白居易在《琵琶行》中这样写道：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，浔阳就是今天的九江市。而这位老师制作的多媒体课件背景大多是杭州西湖的风景，难免有点风土人情上的欠缺。更有甚者，把电影《泰坦尼克号》的主题音乐《我心永恒》作为“列车上”的背景音乐，直接把此音乐从“船”上搬到了“车”上。

通过以上例证，我感觉到，新教材留给教师和学生的空间越大，对教师提出的要求也就更高了。新课程理念下，学生学习方式正在发生转变，他们可以通过各种途径，掌握各种各样与课本相关的知识。因此，教师更要加强知识的储备，拓宽音乐视野，这样才能更好的引导学生学习。

3、扎实的特长

在音乐教学过程中，教师的音乐特长尤其重要，它是音乐教学的基础，是教师个性的集中体现。如：《美妙的歌声》，教师通过对三种唱法（美声、民族、通俗）的阐述及示范，把学生带进了声乐艺术的殿堂。《走进音乐圣殿——莫扎特》，流畅、华丽的钢琴曲，让学生领略了钢琴艺术的魅力。

三、豹尾

课堂教学的结尾方式，因教师素质、教学内容和学生实际情况的不同而异。好的结尾方式，可以起到首尾呼应，画龙点睛的作用。主要有：

1、归纳式

这是一种常见的结尾方法。教师用精练准确的语言，将这节课的内容进行言简意赅的归纳。一方面可以引导回顾反思，加深学生对知识的印象；另一方面进一步强调教学重难点，促进学生对所学知识的深入理解，从而提高学生对作品的理解能力、分析能力。这种归纳，可以从作品本身艺术美的角度去欣赏它、赞美它，也可以从作品所渗透的高度思想内涵去大力讴歌并加以吸收。如：课例《走进艺术歌曲》。

2、讨论式

教师设计一些与作品有关的问题让学生开展讨论，从而实现对本节课所学的新知识、新内容加以巩固与消化。如：《溜冰圆舞曲》，老师即兴创设三拍子的场景配乐，鼓励学生积极参与、讨论并表演。

3、练习式

教师根据所学内容和教学实际，抓住重点、难点及关键，精心设计好一些练习，组织学生通过完成练习的方式来结束教学。如：《美妙的节奏》，让学生用节奏练习法，根据情景画面洗衣服、小乌龟、小鹿、小松鼠等事物的节奏特点，利用纸、沙瓶、尺子敲击来模仿洗衣服以及小动物走路的声音。

总之，不管采用那种形式的结尾方式，都必须有助于学生思维能力的培养。生动地运用结尾技巧，才能进一步提高驾驭课堂教学各环节的能力，从而提高音乐优质课的教学质量。

除此之外，我个人感觉，有些教师只重式，不重质，舍本求末，本末倒置。音乐新课程标准强调以兴趣为中心，但兴趣决非音乐教育的全部。不要片面的夸大音乐的趣味性，主要表现在：

1、闹

在《老鼠娶亲》课例中，让学生沉浸在娶亲的喜庆气氛中，迎亲队伍打扮的花枝招展，浩浩荡荡，学生展示敲锣打鼓，放鞭炮，吹喇叭，抬花轿，好不热闹，可整个教学过程学生虽然参与到娶亲的互动环节中，只关注形式上的表演，但没有注意聆听音乐，因而得不到真正意义上的审美体验。他们只是根据老师提出的要求，进行模仿表演，而不是实现音乐的再创造。吴斌老师曾经说过：“音乐是直觉经验，而这种经验必须通过音响获得，没有音响获得的经验不成音乐”。因此，音乐教学的根还在于把握音乐的“魂”，音乐教学必须实现以技能、技巧为主，向以学生参与体验为中心，以直接经验为主的转变，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐真正走进学生的心中。

2、噪

随着多媒体课件的出现，现代教学手段的丰富，音响条件的提高，许多教师制作的课件当中，都使用了自定义动画。在自定义动画栏中，声音的设置相当频繁，出现一字一音，一个画面一个声响，而且大多数都使用尖锐、刺耳的铃声、打字机声、玻璃声等，难道老师们没有意识到这些声音都是音乐当中的“噪音”吗？还有就是有些学生无故的翻书、动笔、移动所产生的“软噪音”。

3、度

对尺度的把握，关系到一堂课的成败。任何游戏都有一定的规则和尺度，否则，过了这个“度”，就会适得其反，吃力不讨好。如：课例《新年好》配乐表演，杂而乱，学跳“兔子舞”的时间过长，人数多，场地小，出现拥挤、混乱的现象，没有组织好，应见好就收。课例《婚礼进行曲》中，如：“某某，你愿意嫁给他吗”？“某某，你愿意娶她为妻吗”？还有新人“交杯酒”等，婚礼场面相当火爆，好不热闹，但超过了学生的表演范畴。

4、乱

造成音乐课“乱”的原因很多，新课程实施以来，由于教学内容的丰富性，教学形式的多样化，教学环境的宽松性，再加上学生的年龄特征，以及学生好表现的心理，造成音乐课上有些学生随心所欲、盲目表现。因次，教师应该严格要求，针对有关问题有效调控，这样才能使音乐课既严肃又活泼，既轻松又自由，从而真正意义上达到“润物细无声”的境界。

参考文献：

[1] 《现代汉语词典》 2003 第6期

[2] 《中国音乐教育》 2003 第9期