试论高中语文教学与传统文化的契合

周乐平

摘要：中华民族有着源远流长的传统文化，作为世界文明发源地之一的中国，对于民族精神的传承必须从教育入手。高中语文教学的情感目标是为提升学生的文化素养，培养良好的道德品质。但是由于各种现代因素的冲击，目前高中语文教学中传统文化的渗透很不够。本文试就高中语文与传统文化的契合进行探讨，以期中华民族的传统文化能在高中语文教学中得以渗透传承。

关键词：高中语文；教学内容；传统文化；契合

在传统文化的思维当中，国人常习惯用文言文来进行书面表达，从历史遗留资料文献所表达的内容来看，传统文化注重的是如何修养内心，所以教师在课堂中传授传统文化的过程中，就需要着重思考如何在提升学生语文素养的同时进一步影响其人格的塑造。或许有很多教师还停留在应试教育模式，将传统文化知识分成考点来进行传授，这对于学生真正地领悟传统文化的精神内涵是非常不利的。

一、现状

语文作为高中教育当中的基础学科，需要教师在教学过程中引起充分的重视，因为对于学生来说，拥有良好的语文基础来对其他的学科进行理解是十分有益处的。教师需要明白的是，语文教育不仅能够帮助学生学会使用文字，还能够带领学生领略我国的优秀传统文化。我们正处于教学改革的过渡期，在方式上暂时无法摆脱灌溉式教学。尽管如此，教师也不能仅仅只做好文言文以及诗词的翻译教学和要点讲解，而是要向学生展现古文言文与诗词歌赋的内涵所在，从而引发学生对于传统文化内容的兴趣。

课堂的时间始终有限，所以教师在教学的过程中就要注重安排各个模块的时间，切勿拖堂，给予学生充分消化的时间。语文课结束后往往就要接着下一门截然不同的学科来进行学习，这对学生的效率提升是非常不利的。想要充分深入探讨，却在实际教学中时常无法得到实现，很多教师由于各种原因没有把控好课堂的节奏，导致如果要进行深层次的交流探讨就需要占用学生的下课时间。但是学生往往在这时都停留在表面的学习当中，也就无法达到良好的教学效果，同时也影响到了下一堂课的教学。

二、措施

（一）方法与内容

教师在教学过程中应当重视教学方法与教学内容的设置，因为如果想要将传统文化融入到高中语文课堂当中，就要仔细研究教材的内容。内容上以树立正确的价值观与提升语文综合素质为出发点，结合学生实际情况来进行教学。教师需要运用合理的教学方法来进行设计，让学生充分感受到正确的传统文化观念与魅力。例如，高中必修教材中的《沁园春·雪》这一课文，波澜壮阔的语言表达方式加上对仗工整的诗篇格式，在分析诗词内容的过程中将诗人的形象与宽阔胸怀展现的淋漓尽致，教师应当将这一表达要点渗透到讲学过程当中，使得学生能够体会到其中蕴含的宏大的气魄，获得审美的愉悦。另外加上一些具体事例使得学生能够体会到其中乐观坚定的生活态度，意识到理想的重要性，学会寻找自己未来的理想并为之奋斗。

（二）创新教学

现代人的生活方式相较过去已经发生了较大的变化，那么教师在针对高中語文课程内容进行教学创新的过程中就应当充分从学生的生活出发，挖掘学生对于语文知识内容的兴趣，激发学生对文学内容的求知欲望与探索需求[1]。在传统文化与现代文明交融碰撞的过程中，或许学生在生活中已经产生了自己的认识，这些认知中也有可能存在不少误解。那么教师就要先引发学生对于语文内容的兴趣，然后引导学生开始思考文章的架构、组成以及感情表达。在一些无法用语言来进行阐述的内容面前，教师可以借助多媒体工具来开展情景教学，但是要注意的是不能够采用表达内容过于浅显无趣的内容来进行展示，而是要选取经典并且对高中生心灵具有震撼效果的影视资料或者文学作品来进行辅助讲解。作为高中教师应当要明白，学生的心智会随着年龄增长而成长，教师也渐渐不再是学生心目中彻底的权威，为了能够良好应对学生提出的问题，需要不断地通过学习来充实自己[2]。尤其对于语文老师来说，因为涉及到学生人格塑造方面的内容较多，所以就更需要注重创新教学方面的层次性与丰富性。

比如在学习《我有一个梦想》这节内容时，最好不要一笔带过地把重点放在考点讲解，而是要真正地去感受学生的内心想法，在课堂上开展多个关联主题的讨论，结合历史事件来进行多角度阐述，从而让学生能够感受到文章中主人公那种迫切渴望自由、公正以及平等的内心诉求，获取到积极乐观的思想态度，之后再引导学生为之实现而付出努力，将其联系到生活中，对整堂课的主题进行深化。

（三）名著阅读

古典名著因为年代久远，阅读上来说有很多学生会感受到一定的困难，比如中国四大名著与《诗经》、《论语》等。很多时候我们往往无法强制学生去仔细阅读所有的内容，一个是兴趣影响，一个就是课业繁重。但是作为教师可以进行兴趣上的引导，比如在阅读李清照的诗词的时候，在发觉有学生能够对这些诗词产生共鸣和兴趣的情况下，就可以推荐学生去阅读《漱玉词》，领略诗人更多的风采。同时还可以向学生推荐更多的中国古代女性词人，例如朱淑真、吴淑姬、张玉娘等。这样既可以开拓学生的视野，也可以展开更深层次的思维探讨。与其向学生不断地低效率灌输知识，不如引导学生进行自主学习。

或许有不少学生会对传统文化存在较多的误解，语文老师应当在学生存在疑问的情况下对其进行一一解答，提升学生对于历史文化人物以及历史时期的认识，这样也对学生思想政治以及历史学科的学生有一定的帮助。传扬中华传统文化应当以日常的课堂学习为起点，潜移默化地为学生树立正确的传统文化认识。

西方文化以及现代因素对我国的渗透已经随着时间的流逝逐渐加深，在高中语文教学当中应当尽可能地保证学生充分理解我国的传统文化，否则在认识不深的情况下很有可能造成学生对传统文化的误解，所以高中语文教师应当在教学过程中对其进行细致的强调，才能实现传统文化与高中语文教学之间的完美契合。

参考文献：

[1]尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017，02：13.

[2]袁建保.试论语文教学与传统文化的契合[J].中学语文，2018，18：127-128.

[3]黄玲芳.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].语数外学习（高中版下旬），2018，06：26.

[4]张琳.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].高考，2017，09：126.