初中德育教学生活化浅议

钱学川

摘要：初中阶段是学生德育思想和德育情感发育的关键时期，结合初中生的特点组织开展德育教学，既是新课程改革的要求、素质教育的需要，也是践行立德树人思想的根本保障，对学生的未来发展产生着至关重要的影响。文章从初中阶段的德育教学入手，对德育教学生活化进行了适当的分析，希望能够进一步突出德育教育的有效性。

关键词：初中德育教学；生活化；生活案例；社会实践

一、当前初中德育教育存在的问题

通过对初中阶段的德育教学活动进行分析，发现随着素质教育思想的贯彻落实和立德树人教育理念的指导，我国初中阶段的相关教育工作者已经基本认识到德育工作的重要性，并在德育教学方面做出了相应的实践和探索，为学生思想道德素质的培养提供了良好的支持。但是需要注意的是，教师在组织开展德育教学活动的过程中，由于缺乏科学的德育教育理论指导，不可避免地出现了一定的德育教育问题，极大限制了德育教学作用的发挥和学生的健康成长，不利于学生综合素质的培养。

经过研究，当前我国初中德育教学工作存在的问题集中体现在以下几个方面。

首先，德育教学活动与学生生活实践的联系不够紧密，教学内容过于空泛，无法保证学生在学习活动中获得良好的学习体验，甚至会制约学生对德育教学内容的深入探索，德育教学作用的发挥受到极大的限制，不利于学生思想道德素质的培养和初中德育教育的持续稳定发展。

其次，德育教学形式相对单一，仍然以传统的课堂教学为主要内容，并且教师的讲解在课堂中占据主导位置，无法有效调动学生的学习积极性，学生在学习思想道德教育方面知识的体验感不足，甚至会产生抵触心理，不利于学习的进步和思想认识水平的提高。

再次，学生的主体地位不受重视。在初中阶段的德育教学工作中，仍然有部分教师并未认识到学生作为教学活动主体的重要性，学生课堂参与度偏低，严重影响学生德育知识学习效果和德育素质强化效果，不利于学生综合素质的提升。

二、初中德育教学生活化的措施

在对当前我国初中阶段德育教学存在的问题形成细化认识的基础上，要想真正发挥出德育教学的功用，保障学生的健康成长，就需要从多角度积极探索德育教学生活化的措施，提高德育教学生活化的应用效果，争取为学生创造良好的受教育环境，促进学生思想道德素养的全面提高，为将学生培养成为高素质人才奠定坚实的基础。下面就对具体的初中德育教学生活化措施进行研究和分析，希望能够为德育教学活动的优化开展和素质教育的全面落实提供相应的参照。

（一）对生活化德育内容加以挖掘，让德育教学向生活回归

在初中阶段的教育教学实践中，德育教学的主要载体是思想政治课堂。在思想政治教材中，虽然教材编撰者针对德育教育编写了很多空泛的道理，能够辅助学生对德育知识的学习和促进学生思想道德素质的培养，然而由于缺乏实例，导致学生对德育知识点的认识和理解不够深刻，造成初中思想政治课堂教学中德育工作的开展受到一定的阻碍，难以真正发挥出应有的价值，对人才培养工作产生严重的限制。因此，初中思想政治教师在教学活动中为了进一步突出德育教学的生活化，可以适当地对生活中的德育内容进行挖掘，让德育教学向学生的生活回归，为学生思想道德的培养做出客观的指导，深化学生的思想认识，促进学生综合素质的不断提高。

在具体的教学实践活动中，教师应该有意识地对生活中的德育内容进行挖掘，如让学生讨论：“部分学生对学校中的国旗杆进行敲敲打打，甚至出现破坏升旗台的行为，是否属于爱国素养偏低的情况？”“部分学生在学习过程中存在自私心理，不愿意帮助其他同学共同进步，是不是属于互助意识和奉献意识不足的情况？”初中思想政治教师在对相关教学内容进行讲解时，引入这些和学生生活息息相关的典型事件，能够有效引发学生联系所学知识进行深入思考，进而在教师的指导下对生活中的德育形成全新的认识，在提高教学效果的基础上也促进思想政治课堂德育功用的发挥，对学生的健康成长起到一定的促进作用。

（二）联系社会生活案例，有效加强德育渗透

在组织开展德育教学的过程中，德育教学素材不仅局限于学生的实际生活，也与社会中的生活素材存在紧密的联系。所以初中相关教师在教学活动中可以引入生活中的热点问题进行分析，结合社会生活中的具体案例让学生对德育形成更为深刻的认识，取得理想的德育教学效果。

（三）组织学生参与社会实践，践行德育思想

在初中阶段的教育实践中，对学生思想道德素质的培养不能局限在学校教育和课堂教学方面，还应联系具体的教学情况将德育教学活动向课外延伸，让学生在社会实践探索中能够将自身所学德育思想应用到实际生活中，进而实现对德育知识的内化，促进学生德育思想认识水平的提高，为学生更好地践行德育思想提供相应的支持和保障。所以在初中阶段的教育实践中，教师应该有意识地组织学生参与与德育工作相关的社会实践，如关爱孤儿活动，服务敬老院爷爷奶奶的活动，校园周围环境卫生管理活动等，让学生在参与社会实践的过程中能够对所学德育方面的知识形成更为直观的认识，获得良好的德育体验，促进道德思想和道德情感的成长。唯有如此，初中德育教学才能够真正实现生活化发展，德育教学水平也会进一步提高，切实保证初中阶段的人才培养工作实效。

三、结语

综上所述，初中阶段德育教学的生活化，就是将德育工作与学生的生活实际紧密地联系在一起，在学生的生活中挖掘教学素材和教学资源，进而结合学生的生活實践有针对性地对学生实施相应的指导，让学生能够对自身成长情况和发展情况等形成更为明确的认识，进而指导学生树立正确的人生观和价值观，为学生的未来发展提供坚实的保障。本次研究将初中德育生活化教学作为研究对象，具有一定的现实意义，能够为德育工作优化开展提供相应的支持和指导。

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