如何开展微写作教学提高学生写作实力

杨忠翔

摘要：随着信息技术的广泛应用，知识逐渐呈现碎片化的特点，微信、微博等媒体平台成为人们日常阅读的主要工具。受此影响，微写作成为一种新型的写作方式，并在中学写作教学中应用。鉴于其在教学中的位置越来越重要，本文将对微写作的教学展开研究。

关键词：微写作；初中语文；写作实力

微写作发端于微博，其内容精简、形式自由，是一种直接反映生活的文体形式。由于其形式简单，内容贴近生活，对于初中生來说，它是一种很好的培养写作习惯，提高语言表达能力的方式。正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，进行微写作教学，不仅可以精炼语言，清晰文章结构，还可以调动学生写作积极性，丰富想象力，并为写作积累素材。

一、三分钟主题演讲

微写作具有精微性和便捷性的特点，写作内容短小精悍，没有固定的结构，写作过程简洁，只是将人们内心的情感和想法诉诸笔尖。为此，在进行微写作教学时，我们可以充分利用课前的几分钟，举办主题演讲活动，让学生根据主题和生活感悟进行演讲，以锻炼胆量，提升逻辑思维能力，提高语言运用能力。

例如：在本学期，我开展了课前三分钟主题演讲活动，每周会公布一个主题，主题一般都贴近学生生活，如：环保、亲情、友情、运动、电视剧等等，学生可在公布主题之后就进行准备，每次上课前会抽取一名学生进行三分钟演讲，以锻炼学生短时间语言组织和表达能力，如某一周的“四季美景”主题演讲：

首先，提前一周将主题公布在公告栏内，之后，学生准备素材，写演讲稿，练习脱稿，然后，被点名的学生进行演讲，如学生A：他讲述的是冬青的故事，其中有一句冬青喻人的句子，可谓是演讲的点睛之笔——我愿意是一棵冬青，那样的低调，在百花争艳、树木青葱的春夏，在落叶飘零、树枝干枯的秋冬，安静的树立着，将绿色带给大家。该同学的演讲可谓是声情并茂，唯一不足之处在于全程没有和同学眼神交流，显得演讲虽有气却无力。在学生演讲完之后，我进行简短点评，一般以鼓励为主，目的在于调动学生演讲的积极性，并奠定整节课的情感基调，为后面课程的讲解活跃气氛。由此可见，进行课前三分钟主题演讲，好处多多，既可以积累素材，丰富学生的知识储备，提高语言表达能力，又可以调动学生写作的积极性，潜移默化中培养写作兴趣。

二、仿写经典段落

模仿在任何时期、任何学科当中都是一种很好的学习方式，在写作中也不例外。利用模仿和借鉴的方式进行创作，是写作初期最基础的方式之一，而且简单易学。所以，在教学微写作时，教师也可以采用仿写的方式让学生练习，如找一些经典段落，从写作技巧、语言风格等方面进行剖析，并要求学生进行语段仿构，以此来开拓学生的写作思路，引导学生下笔写作。

例如：在教学《在山的那边》时，为了培养学生微写作习惯，提高微写作能力，我是这样做的：首先，我对本文的经典段落——今天啊，我竟没想到，一颗从小飘来的种子……一次次漫湿了我枯干的心灵……——进行了分析：其在写作手法上采用了比喻、想象的方式；在语言风格上比较浪漫、优美、灵动，且多采用形容词；等等。分析之后，要求学生对这一段落进行一个两百字左右的仿写，内容不限于“山”和“我”，可充分发挥想象；最后，将学生的“微写作”制作成样本张贴在海报栏中，以鼓励学生个性创作。由此可见，进行仿写，不仅可以减轻学生初期“微写作”学习的压力，提高学生的积极性，培养“微写作”的习惯，还可以激发学生的创作灵感，拓宽思路，进行个性化创作。

三、记录生活趣事

艺术来源于现实。因而，“微写作”的教学也应该深入到学生日常生活当中，引导学生留心观察，记录生活点滴。尤其是初中生，其正处于人生最美好的年华，生活当中充满了精彩、有趣的故事。因而，采用记录生活趣事的方式，既可以让学生有所言，又可以让学生有所悟，进而提高“微写作”水平，提升自我境界。

例如：在教学《理想》时，因本文的主旨就是对于理想的歌颂，里面每一个句子都可以当做一个主题让学生进行创作，如：理想是灯，照亮前行的路；又如：理想既是一种获得，又是一种牺牲；等等，所以，我引导学生将本文作为主题，去观察和感受生活，记录生活中所有能联想到“理想”的趣事，如有位同学做的关于理想的生活记录：走在放学回家的路上，在街角的废墟处经常会看到一群可怜的小猫儿，……，我的理想大概会是一位搜救员，无论是走失的人，还是动物，为他们寻一处庇护之所。通过学生记录生活趣事，不难发现，点滴生活中，学生可以获得感悟，甚至寻到人生方向。由此可见，运用记录生活趣事的方式进行“微写作”，不仅可以为写作积累素材，还可以升华学生的情感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、随堂范文解析

教师在学生“微写作”教学中是关键人物，不容忽视。在进行“微写作”教学时，不光要有学生的创作，教师的点评与解析也是重要环节。如果忽略解析环节，“微写作”就像失去翅膀的鸟儿，无法自由飞翔。因此，教师需要重视评价，进行随堂范文解析，帮助学生修正写作中的错误，给予好的点子激发学生创作灵感，让学生的写作有一个质的飞跃。

例如：在进行“生活处处有语文”的主题教学时，为了纠正一些写作中常见的错误，拓宽学生的写作思路，我对一篇此类范文进行了解析：

语文，是我们使用和学习汉语的工具。它不仅是我们中华民族的骄傲……生活中处处都是语文。……只要你有一双善于发现的眼睛，你就会发现它溶入我们的生活之中。

首先，这篇文章采用总分总的结构，结构清晰明了；其次，文章中采用了大量的排比，气势恢弘，突出了语文的作用；但是，文章内容过于强调“语文”的部分，而漏掉了生活，其主题是“生活处处有语文”，因此，在写作时，需要注意与生活相结合，如作文中关于《咏鹅》的诗句，可以扩展为“其不禁让我联想到儿时桥下，那一群拨弄红掌的纯白生灵。”所以，学生在“微写作”时，要注意……

由此可见，通过随堂范文解析，让学生进一步走进“微写作”，发现自己写作的优缺点，进而加以更正，可以实现写作质量的飞跃。

总之，“微写作”是学生提高写作水平的有效途径，进行恰当的“微写作”教学，激发学生写作兴趣，可以帮助学生积累写作素材，获得创作灵感，为写作奠定基础。

参考文献：

[1] 戴益华.初中语文微写作策略探寻[J].考试周刊，2018，（58）

[2] 李新.初中语文微写作教学的实施探究[J].中华少年，2017，（14）