如何提升学生的化学实验参与兴趣

陈同斌 王玲

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学课程教学的重点内容。提升高中化学实验课程教学质量是提升学生的化学教学质量，促进学生科学世界观的形成、提升学生们的科学探究能力的需要。而兴趣是最好的老师。

关键词：高中化学 实验教学 兴趣培养

学习兴趣是学生展开学习活动的根本动力，也是学生们在学习过程中，不断克服艰难险、奋勇向前的精神支撑。而高中化学课程是一门集实践性和趣味性于一体的学科，实验教学是高中化学学科趣味性和实践性的主要体现。因此，要想提升高中生的化学知识学习兴趣我们就必须构建趣味性的高中实验课堂，扩大学生的实验课堂参与，促进学生的全面发展。那么在高中实验课程教学过程中，我们该如何提升学生的化学实验参与兴趣呢？下面我将结合我的教学实际从以下四个方面对该问题进行具体的阐述。

1、问题引发思考

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个知识增长的过程，也是一个思维方式训练过程、是一个探究能力提升的过程。问题是探究的始源，探究式的课堂教学都是围绕问题展开的，而实验是一种知识探究的方式，化学实验的开展过程说到底就是学生们对化学知识的探究过程。因此，要想提升学生们化学实验参与兴趣，提高高中化学课程教学质量，就要学会利用问题引发学生们的思考，激发学生们的实验探究欲望。

例如：在《金属钠的化学性质探究》实验课程教学过程中，我就以趣味问题导入课堂教学的。

在一个偏远的小山村，住着一个“神通广大”的神婆。有一天，一对夫妻的孩子生病的了，怎么也治不好，于是他们就请神婆对他们进行帮助。神婆围着孩子转了几圈之后做出各种怪异的动作，然后对夫妻说，“孩子是邪魔附体，他现在已经施法将他抓住，这个‘邪魔本性属火，需要借助水的力量把他杀死。”于是，丈夫拿来了一碗清水，神婆一阵念念有词之后，收了一句“收”，随后瞬间将一个白色的物体放入水中。在这个白色的物体放入水中后瞬间在水中“挣扎”起来，水也变成了红色，‘邪魔就这样被杀死了。同学们你们知道这个“邪魔”是什么吗？为什么会出现上述神奇的现象吗？下面我们就进入做一个化学实验吧！

在接下来的课程教学过程中，我请一位学生将原本放在煤油中的金属钠取出，放入水中，和学生们一起见证了钠和水的反应过程。然后，带领学生们对钠的颜色、硬度、密度、熔点等知识进行探究。

在这一课堂教学过程中，我以“邪魔”是什么导入化学课堂探究，吸引了学生们的化学探究兴趣，促进了化学实验探究课堂的顺利进行。

2、实践推导真知

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践是化学实验课程的主要开展方式，能否切实参与化学课程实践过程中去，不仅关系到学生化学实验参与兴趣的提升，而且还影响着学生们对化学实验的理解。而在以往的化学实验课程教学过程中，受到错误的教育观念的影响，教师往往将化学实验课程理论化，将原本学生动手探究过程，变成学生对实验步骤、实验结论的死记硬背的过程，严重阻碍了学生实验知识学习积极性的提升。因此，在高中化学实验课程教学过程中，我们要还原化学实践课程的本来面目，让实践成为真知的推导方式。

例如：在《金属钠与氧气反应》的实验课程教学过程中，我改变之前的理论式实验课堂教学方式，将学生们带入到化学室中。然后，将学生们氛围人数适宜的学习小组并将酒精灯、铁架台、石棉网、金属钠、铁圈等实验用具发给各组学生、认真的强调了实验用具在使用过程中的注意事项。接着让学生们以小组为单位、以组内讨论的方式设计在不同条件下金属钠与氧气反应的探究实验。最后，以小组选派代表发言的方式倾听了学生们的实验探究方式并由全班同学共同探讨出以对比试验的方法探究金属钠与空气的反应情况。随后，让学生们以小组为单位展开具体的化学实验活动并撰写化学实验报告。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方法展开化学实验教学，扩大了学生们的化学实验课堂参与，丰富了学生们从化学实验课程教学过程中获得的情感体验，让学生们在实践化的化学实验过程中，切实感受到了化学知识的神奇，促进了学生学生化学实验探究兴趣的提升。

3、理论联系实际

化学知识来源于生活服务于生活，生活是化学知识的源头，提升学生利用化学学科知识解决社会问题的能力是化学课程教学的最终目标。生活与化学知识教学之间有着不可分割的联系，化学实验的最终目的是探究生活中趣味现象中蕴藏的科学原理、解决生活中遇到的问题。因此，在高中化学实验课程教学过程中，我们不妨将化学实验教学与生活实际问题结合起来，让学生们认识到化学实验的实用性，进而提升学生的化学实验探究兴趣。

例如：在《探究氯气的性质》化学实验教学过程中，我就是以生活现象导入课堂教学的。

首先，我利用多媒体电子教學设备出示了“51岁的扬州农妇李女士，用洁厕灵清洗厕所之时，加入了一些84消毒液。很快就闻到了一股强烈的刺激气体，随后感到浑身无力瘫倒在地，幸亏家人及时将其送到了医院才脱离了危险。”这一新闻。然后，问学生们“同为去污剂的84消毒液和洁厕灵混用，为什么会产生毒气呢？这种毒气是什么呢？它有什么化学特性呢？”接着让学生们以小组讨论的方式得出：“84消毒液与洁厕灵混和会产生氯气的结论。”随后将学生们带入到氯气的制备以及氯气的化学性质的探究过程中。

在这一课堂教学过程中，我以“84消毒液与洁厕灵混用会产生致命的毒气”这一生活现象导入化学课堂探究，让学生们产生化学实验探究与生活息息相关的感觉，不仅提升了学生们参与化学实验探究的兴趣，而且提升了学生们运用化学知识解决生活问题的能力。

总之，化学实验课程教学是培养高中生化学学科素养的有效手段，提升学生的化学实验探究兴趣不仅是提升高中化学课程教学质量、助力学生高考的需要，也是培养符合时代发展需要的高素质人才的需要，是我们每一位高中化学老师都无法推卸的责任。

参考文献：

[1]宋倩雯.高中化学演示实验教学现状调查与优化策略研究[D].华中师范大学，2016.

[2]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.