中职工科类专业数学教学改革与实践

摘要：本文从问题的提出及研究的意义出发，通过对工科类专业数学教学现状进行问卷调查和个别访谈，重点关注工科类专业学生在数学学习方面存在的实际困难。在掌握了大量调查研究实证的基础上，进一步探讨了工科类专业中职生数学学习中存在问题的成因，并根据教学实践提出了具有针对性的教学对策。

关键词：中职数学 工科类专业教学改革

数学是职业学校一门重要的文化基础课，数学课程在职业教育中的地位取

决于数学知识在该专业教学中的作用以及在专业技能实践中的需要。[1]对于工科类职业院校而言，数学在专业课教学中更是发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生专业课程的学习质量。中职数学基础知识不仅是学习专业知识的必备工具，更是对学生理性思维、分析能力、创新意识的培养上有着不可替代的作用，特别是中职工科类专业知识的学习需要大量的数学知识为基础。然而现在中职数学教学所面临的问题，一是数学教学与专业课程教学严重脱节，造成了学生对所学数学知识有何用、用在哪里、与专业要求有何关系等知之甚少；二是由于学生数学基础薄弱，教师教学理念陈旧，导致数学课教学效率低下，中职数学课堂教学成了名符其实的“一个痛苦的人在带着一群痛苦的人在相互折磨的过程”。

一、工科类专业学生数学学习情况調查研究

1.1研究方法设计

根据以上基本研究问题，笔者对本校工科类专业学生中按系统抽样法抽取了部分学生进行问卷调查或访谈。通过问卷调查和个别访谈，对被试学生的数学学习情况以及学生对于数学课与专业课相关性的认识情况等做了详细的调查，发现问题，寻找解决对策。

1.2学生数学学习情况问卷调查设计

调查目的：通过问卷调查分析影响工科类专业学生数学学习的因素，主要包括数学学习兴趣、学习动机、学习态度、学习习惯以及学生对于数学课与专业课相关性的认识等方面，以便更有针对性地制定提高数学教学效果和学生数学学习水平的教学策略。（调查问卷详见附录）

被试：从我校现代制造部40个班级中按照系统抽样法抽取共120名学生参与调查问卷及访谈，发放问卷120份，回收问卷120份，有效问卷106份，有效率为88.33%。

二、工科类专业学生数学学习调查结果分析

2.1关于数学学习情况的调查结果分析

根据对学生学情的调查数据分析及个别访谈，我们发现学生在数学学习中主要存在以下问题：

（1）学生对数学学习兴趣普遍较低，大多数学生没有意识到数学学习的重要性。从调查研究中发现，大多数学生学习数学的目的并不明确，数学学习动机不足。

（2）不少学生一贯对自己要求不严，学习态度马虎，学习主动性缺乏，学习信心不足。但更主要的是学生在初中时养成的不良习惯已延续到中专学习阶段，不良的学习习惯是导致学生数学成绩差的主要原因。不少学生学习习惯较差，一遇到理论性较强的知识点或是难度稍大、计算稍繁的习题就产生畏难情绪，甚至直接放弃，作业抄袭现象也普遍存在。

（3）有超过七成以上的同学认为数学知识对于专业课学习结合紧密，通过访谈发现，学了较多专业课程的高年级学生对此观点更加认同。有的高年级同学，特别是有的曾经参加过各级各类技能大赛的同学后悔当初没有好好学习数学，以至于在数学成绩在班级并不是“名列前茅”，甚至有些学生的数学成绩处于班级中下等，但多数同学很清楚数学课程的重要性。

2.2关于数学课与专业课相关性的调查结果分析

从以上内容可以看出，工科类的主干专业课程与中职数学的部分知识联系密切，但由于数学课程的教学时间少、内容多，而中职学校教学重点培养学生的实际动手操作能力，传统的数学课程体系已经不能适应中职教学的实际情况。因此必须对教学内容进行有效整合，对与专业课程有紧密联系的数学知识要重点讲授，要有意识地培养学生的应用能力，结合专业特色进行数学教学。

三、工科类专业数学教学策略

3.1 强化数学课与专业课程的整合，提高学生动手能力

机械制图是工科类专业非常重要的一门专业基础课，立体几何则是中职数学重要的知识模块之一。优秀的工程制图人员必须拥有良好的空间想象能力，而空间想象能力的培养正是立体几何部分最主要教学任务。可以说中职数学的立体几何一章是联接数学课和机械制图课的最佳纽带。数学教师可以通过对实际问题的开发来激发学生的学习兴趣，让学生通过缜密的思维找准数学课与专业课程的知识节点，并能综合运用所学的数学和专业课知识以及技能解决相关问题。

3.2 挖掘数学课与专业课程的知识节点，提高数学教学有效性

在中职数学教学中应力求体现学生的专业背景，努力实现数学课与专业知识的有机融合，充分体现专业特色，把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神。

下表中所列是工科类部分专业课知识点和中职数学内容的对应情况：

当前大部分中职数学教师的知识结构相对单一，而在职业学校承担数学课教学，仅仅把教好数学课本知识当作目标是不够的，它不能适应专业背景下中职数学课的教学工作。职业学校数学课教师应接受相关专业基础知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来真正做到让数学教学服务于学生的专业发展，让学生充分体会到数学的工具性功能，并帮助学生通过数学的学习达到触类旁通、举一反三之功效。

参考文献：

[1]张启伟 创新思维在中等职业教育数学中的培养[J]南昌教学学院学报.2010.5

作者简介：

陈傑（1981—），安徽无为人，合肥市经贸旅游学校教务处副处长，高级讲师，硕士，主要研究方向为中职数学教学及中职信息化教学。