关于中职学前教育专业美术与其他学科合作教学的探索

李璐

一、背景介绍

中职学前教育的课程可分为四大模块，分别是公共基础课、专业基础课、专业核心课以及实践与考证课。其中专业基础课包含三学（教育系、心理学、卫生学），而专业核心课包含了美术、舞蹈和音乐三大块。乍一看这两部分，六个大的学科彼此之间并不交集，但实际上他们是有着千丝万缕的联系。作为幼师的必修课程，这些在未来都是需要实际应用于教学之中的，面对幼儿这一特殊的群体，这些能力是需要综合使用的。

本文便是以“美术”为主体，试着将其与其他的专业课程相融合，通过不同学科合作教学的方式进行一些分析和探索，以求突破各学科独立教学的模式，试着寻找出一种更具活力和趣味的专业课教学方法。

二、实践基础

想要做到美术与其他的学科的合作教学是需要一定的基础，不是几个老师商量一下便可以实施的。最重要的有一下两点条件。

1、学科与学科间能否有效结合。并不是所有的学科都适合与美术相结合的。我们之所以要把不同学科之间联系在一起进行合作教学，其目的是为了让课程更加有趣，更易于学生对知识的吸收。是必需要有积极意义的。比如说教育学与美术学。教育学是三学之一，是学生一年级学习的基础课，理论性质重，与存在着大量实践的美术教学没有多少交集。相比較，讲故事与美术关系就更加密切。讲故事需要道具，而三年级学生也开始接触绘幼儿本的学习。

2、各科老师的相互合作与信任。合理科学的让两门以上的学科进行合作教学，需要的是一个建设完整的教师团队。教师们之间要能够友好的沟通和学习，对彼此的课程、专业领域有一定的了解。这样才能主动探寻到彼此间可以合作区间。

三、前期准备

实践是检验真理的唯一标准，而实践也需要做出充足的准备。为了实现美术与其他学科的合作，是需要合理规划的。

1、明确美术学科及其他学科的课程标准。一般的中职院校或由于生源或由于本身管理，在很多课程上老师可以进行自主调整的。但若想拥有更好的教学质量，一个明确的课程大纲是必不可少的。所以，若想学科之间能有效的结合，必须要确定彼此的课程标准，明确阶段学习目标，这样才能有效的找到结合点并且不影响彼此的学习节奏。

2、教师之间的反复沟通。有了一个明确课程标准以后，还需要根据实际情况进行调整，不同的班级、年级在进度上会有所差别，学生的特点也会随着时代的前进而变化。所以合作的教师除了彼此信任，更要做到随时的交流。

3、明确的考评制度。一门学科的成绩优劣较好评判，数门在一起呢？而且很多时候不再是单单的个人成果，而是需要与其他同学合作完成的。这里面的分工与贡献又该如何评定呢？所以需要教师们提前明确考评标准，提供给学生，给予学生明确的学习目标与动力。

4、成果展示的空间。这个成果是老师们的教学成果，更是学生们的学习成果。既然探寻的是“合作教学”，那成果就绝不单单是一张画、一件手工作品或者一面主题墙。它可能是一出舞台剧、一个空间展示或者一段视频。这需要教师提前给学生规划好一个可以展示他们成果的平台，这也是给学生制定的最终目标。这份展示既可以用于学生求职，也可以为新生提供榜样。

四、实践案例

笔者就职于安徽金寨职业学校，从事学前教育专业的美术教学工作。在同事们的帮助下已进行了一些教学实验。在学前教育中职班的第五学期时，学生们开始进行案例分析和讲故事的练习。这个时候就可以把它们的文字学习材料纳入课堂中来，为他们编写的故事进行绘本创作，为讲故事、舞蹈制作道具材料和展示舞台。这样一来，各个课程间相互融合，相互衬托，可以提高学生对知识系统的理解，也可以让他们更加的有成就感。

以儿童画绘本学习为例，此课程不止和绘画有关，还和文字表达和讲故事有关。所以可以安排在第五学期中间的阶段。因为第五学期时学生们开始接触一门新课——讲故事，对儿童故事的描述和表达有了一定的经验。学生可以把半完成的作品而非纯粹的文字呈现给讲故事的授课老师，在展现给老师的同时让老师帮助修正。从讲故事的老师那里得到作品的反馈。

概括流程如下：小组合作确定故事框架；讲故事老师指导文字修改；设计绘本角色形象；小组内进行明确分工完成初稿；老师指导建议；修改后深入刻画，完成创作。而作为美术教师，在学生创作的过程中并不需要过多的干涉，其任务更多的是帮学生们把控时间，并为其提供绘画技法的支持。

这种方法可以减少教师对学生的主观影响。对学生不会有太多限制。学生除了从专业老师那里，还能够从其他渠道拥有很多的意见和认可，也拥有了更多去表达自己的意见的机会。

学生们也在第五学期开始接触幼儿舞蹈创编。儿童画绘本学习完成后，学生们要的开始学习环境创设。那么，在第五学期的后半段，故事、舞蹈、音乐与美术便可以更加深层次的进行结合。学生学习故事创作，并对优秀作品进行拓展；美术课程开始学习制作道具与环创；根据故事结合相关主题的幼儿舞蹈创编；最终完成一出团队合作的幼儿舞台歌舞短剧。

五、合作教学的优点

中职学生相较与普高和大专，是缺乏一定的集中力和坚持的。但他们的思维一般更加活跃，动手能力也非常强。美术技能的学习是需要耐心与时间的，这个过程，需要老师去不断的为学生提供新鲜感与学习动力，去引导他们更有效率的去进行学习。而美术与其他学科适当的结合可以很好的解决这一问题。它既能培养学生们间协同合作的能力，也强化了学生的专业技能水平。更重要的是这是一种授之以渔的教学方式，学生们会通过明确的目标与小组的磨合不断的提高自我学习的能力，其最终的成果也为他们提供了面向社会展现自我的机会。

对于教师而言，合作教学使得教师本身能够对整个专业有更深入的了解，提高了宏观上把控教学的能力，也加深了同事之间的交流协作。对于学校，也对社会有了一份更好的答卷。