以生活为本，为生活而用

纪淑君

摘要：新一轮的基础教育课程改革要求，在初中英语教学活动开展中，教师不能仍按照传统的教学方式将英语知识灌输给学生，使学生单纯地掌握文本知识，其需要在转变传统教学方式的基础上，引导学生在体验中获得有价值的英语知识，并对所学的英语知识进行灵活运用。由此可以看出，初中英语教学活动的开展要朝着“社会生活”这一方向发展。在此背景下，我在初中英语教学活动开展中，尝试探索生活化教学，引导学生在生活中学英语，在生活中用英语。

关键词：初中英语；生活化教学；生活化教学资源；生活化教学方法

纵观我们所使用的人教版初中英语教材，其在新课改理念的驱使下，教学内容、教材环节都发生了巨大的变化，致力于培养学生获取知识的能力和分析解决问题的能力。教师作为教师组织教育教学活动的载体，其变化应当引导教师在初中英语教学活动不仅要对教材中的理论学习给予重视，更要将学生的社会生活性和职业性融入教学的各个环节。在此背景下，初中英语教学活动的开展要实现生活化教学，教师需要借助多样化的方式实现学生所学习的英语知识“从生活中来，到生活中去”，借此培养学生的英语应用能力。那么，我们要如何在初中英语教学活动开展中实现生活化教学呢？

1.开发生活化教学资源

所谓的生活化教学资源是指与学生的生活有着密切联系的英语学习内容。在初中英语教学活动开展中，教师所开发的生活化教学资源主要包括两个方面的内容，一是教材中的生活内容，一是与教学有关的课外资源。

（1）挖掘教材生活内容

正如上文所提及的，教材是教师组织教育教学活动的载体。纵观人教版初中英语教材，其在新课改背景下，收录了大量与学生生活有关的内容。对此，我在组织教学活动的时候，会直接立足教材内容，对学生实施生活化教学。以八年级下册Unit5 Section B 2b Reading passage这一内容教学为例，该阅读文本选自于Unit5 Do you want to watch a game show？通過对该内容进行分析可以发现，其是以生活话题为主的。对此，我对关键词和语言教学目标进行分析，将其总结为：自主讨论电视解决；学会使用want to do来阐述自己的计划。在组织教学活动的时候，我紧紧地围绕生活话题对学生进行引导，借助学生极为熟悉Mickey Mouse来调动其课堂参与积极性。在童年记忆的激发下，学生已有的生活经验可以被有效地激发起来，其在生活经验的驱使下会对文本内容解读，提高其阅读理解能力。

（2）挖掘课外生活内容

尽管人教版初中英语教材中收录了与学生生活有关的内容，但是这些内容相对而言是有限的，无法满足学生的生活化学习需求。对此，我在组织教学活动的时候，会以学生的生活背景为基础，立足学生已有的生活经验选取大量的极具趣味性的内容来丰富教学内容，使学生在教学活动参与中获得丰富的生活经验。以Where are you going这一内容教学为例，我在组织教学活动的时候，立足学生的生活环境选取了一些常见的地点名词来丰富课堂教学，如“I am going to the cant en”“I am going to the library”“I am going to the bus station”……在这些生活内容的驱使下，学生的英语知识储备不仅可以得到丰富，其还会加深对所学知识的记忆。

2.运用生活化教学方法

在传统的初中英语教学活动开展中，教师往往会借助填鸭式的教学方式引导学生学习抽象的英语知识。在这样单一的教学方式应用下，学生非但无法获得有价值的英语知识，甚至会对英语学习丧失兴趣。既然英语是一门与生活有着密切联系的学科，那么，在组织教学活动的时候，教师要借助生活化的教学方式实现英语生活化教学。

（1）情境教法

情境作为沟通英语与学生生活的桥梁，其在生活化英语教学活动开展中发挥着重要的作用。对此，我在组织生活化英语教学活动的时候，往往会为学生创设一些生活情境。以How do you make a banana milk shake？这一内容教学为例，该单元中所涉及的内容与学生的生活有着密切的联系，尤其是动词往往是学生在生活中经常做的动作。对此，我在组织教学活动的时候，直接将生活中常见的物品，诸如水、刀子、水杯等拿到课堂中，引导学生将本单元所涉及到的单词直观地表演出来。而其他学生则需要根据表演进行猜测。如此方式，不仅可以实现词汇教学活动的丰富，还可以使学生在表演中加深对该词汇的理解，激发学生的英语词汇学习兴趣。而且，学生也会在潜意识里认识到这些词汇与生活的关系，为其在生活中应用词汇打下坚实的基础。

（2）活动教法

所谓的活动教法就是在组织英语教学活动的时候，借助多样化的活动方式引导学生亲身参与，在参与中学、用英语。我在初中英语生活化教学活动开展中，往往会借助角色扮演情境，引导学立足所阅读的文本内容，将其中所涉及的故事情节直观地表演出来，在表演中实现所学英语的运用。以How much are these socks？为例，我在组织教学活动的时候，将教室装扮为超市，引导学生分别扮演导购员和顾客，实地地演绎购物活动。

总之，在初中英语教学活动开展中，教师要意识到英语与生活的关系，借助多样化的方式，如挖掘生活内容，组织生活活动等，使学生在生活中学英语，在生活中用英语。

参考文献：

[1]李素英.浅谈陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示[J].好家长，2018（58）：116.

[2]马正富，麻健.分析初中英语课堂教学生活化的有效策略[J].中华少年，2018（16）：270.