当班主任，就拥有了四季的幸福

龚天羽

“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”这是孔子对弟子颜回安贫乐道的真诚赞美。在动辄征伐的年代，这句话对那些身处不幸的仁人君子产生了巨大宽慰。在物质经济空前繁荣的今天，身为教师的我们，算是衣食无忧，薪资待遇正逐年提高，仍有很多人过得并不幸福。企业家任志强说过： “幸福没有统一的标准，但却随着精神的投入而有着不同的蓬勃程度。”幸福是一种主观的东西，全身心地投入后，便能品尝其中的甘甜。一名班主任，在学生的心灵播种耕耘，看着生命在不同季节里次第开放，本身就是一种幸福，而教师自己的人生，也在这样一个又一个轮回中，走向完满。

不争不抢，似春草般恬淡生长。我不是乐于表现的人，这既是性格使然，也是内心的 “书呆子”习气所致，给自己的定位是带好班、上好课，如有余力，多多读书。身边锋芒毕露的年轻人不少，但多数由于缺乏深入的学习与思考，如流星般划过天际，还没来得及闪耀，便已陨落，他们并没有得到长久的幸福。

在工作的前三年里，苏霍姆林斯基的 《给教师的建议》我读了不下五遍，随后又读了他的 《公民的诞生》，这些书初步解决了我 “何为教” “为何教”的问题。在 “核心素养”概念出来之前，便让我对班主任工作的目标有了一个大概的方向。随后，又陆续读了杜威的《学校与社会》 《民主主义与教育》，陶行知的 《中国教育改造》《陶行知教育文集》等一系列书籍，可以说这些书籍对我影响巨大，让我对当下复杂的教育现象保持独立思考的能力，并多次在 《中国教育报》上发表评论性文章。由于在学校较为低调，办公室里的同事时常笑我： “小龚，公开课机会你不争，先进名额你不抢，你简直是位‘佛系’教师。”

“那我一定是尊弥勒佛！”我摸摸肚子，报之以玩笑。其实在我心里有一个信念，那就是 “修己达人”，唯有不断丰富自己，才有可能帮助学生。在班级管理的方法上，我妙招必学，点滴不让，魏书生的 《班主任工作漫谈》、李镇西的 《爱心与教育》、王晓春的 《教育智慧从哪儿来》等，都是我案头必备的 “工具书”，用时即取。

一晃担任班主任工作已经六年时间了，我明显地感觉到自己带班变得得心应手起来。在这六年里，我像春草一样，如饥似渴地汲取着前辈们的教育智慧，潜心结籽，无人打扰，对我而言，这就是一种幸福。

班级活动，是夏花的绚烂绽放。在班级管理正常运转后，我就开始探索班级德育的新方向，建立了班级公众号，征集班级故事，对作者赠予课外书籍，公开表彰品行优秀的同学，不指名 “敲打”举止不文明的同学。至今已有三十余名小作家，发表了四十余篇 “知行故事”。无心插柳柳成荫，这本是班级管理的一个线上活动，不料受到了学校德育处的重视，并将此作为班级德育品牌隆重推出，在满意度调查问卷中，此举也受到了家长和学生的一致认可，让我受到了极大的鼓舞。

“你若盛开，蝴蝶自来。”我的班队课 《在平凡的日子里 “春暖花开”》得到了学校同仁的一致好评。在学校的大力支持下，参加了区级班主任赛课比赛，夺得了一等奖的好成绩，参赛设计也在 《德育报》公开发表。

当然，班主任的幸福感更多还是在平时的点点滴滴中汇聚而成。每一个课间，我都和学生待在一起，畅谈我们共读的 《明朝那些事儿》 《三国演义》 《资治通鉴》，或者拿出长绳跳上几圈，有时候我甩，有时候也跳；阳光体育课上，我带着学生踢几脚足球，打打篮球，来一次彻底的放松。

我列了一张表格，上面写着全班同学的生日。每个月我都会准备一个蛋糕，给当月出生的孩子们过一次集体生日，一起唱歌、许愿、吹蜡烛。每一次寿星们都会拉我一起吹，我都乐此不疲地将自己硕大的身子挤到孩子中间。去年，我带了六年的学生即将毕业，班长舟舟说要给我一个惊喜。我走进教室，全班响起了热烈的掌声，欣然和笑笑捧着蛋糕从人群里向我走来，策策还给了我一捧月季，虽说是自家种的，但包得非常考究，据说在网上学了好久才习得的手艺……

班级活动对一个班级的成长而言意义非凡，对班主任而言更是如此，它是承载着班主任情感与智慧的种子，随着它们落地生根，发芽成长，老师的幸福感便油然而生。

师生真情，如秋实般丰盈动人。在我们班有一个不成文的规矩：如果班里有学生生病了，一周不来学校，我就会利用周末的时间准备一些水果，联系附近的同学一同去探望。此举本意是增强班级的凝聚力，努力将班级打造成一个大家庭。

就在前年，我因为阑尾炎做了手术，请了半个月的假。刚住了不到一周，就收到了班长的短信：“老师，礼拜天，我们一起来看看你。”我回说： “不用了，过几天老师就回来了！”谁知周日早上，同学们陆陆续续地赶来了。我无法掩饰激动的心情，小时候课本上学的 《师生情》，今天居然活生生地在我面前上演，谁说今天的孩子冷漠呢？

与学生相处时，我们必须全情投入。美国教育家保罗·韦迪曾搜集到学生的这些话： “老师必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜不喜欢教书。”我与学生相处时，少了很多杂思，收获了更多的幸福，教学生活也变得单纯了起来。有时候不幸福其实是灵魂的不堪重负，若一位老师心里只想着领导、记着分数、挂着职称、悬着评比时，便忘记了学生，遗失了初心，纵然走得再远，却已不再是当初的自己，又怎能做到 “无愧我心”？痛苦也就成了必然。

写点文字，在冬日酝酿沉思。于永正老师说过： “写，让我变成了一条猎狗，瞪大眼睛看世界，张开鼻孔嗅四周，竖起耳朵听动静。干什么呀？搜集生活中的真、善、美呀！”我从小就有一个作家梦。当上老师后，生活似乎变得单调而乏味，感谢班主任工作让我走进了那么多小精灵的生命之中，也让他们走进了我的教学日记里。在日记里，特殊学生的记载占有非常重要的地位，我从不对他们大呼小叫，连生气也很少，只是像王晓春老师说的那样，试着用研究心态和科学思维去应对，并把一个个师生交往的故事写了下来。原本只是希望自己的工作能够留下一些痕迹，在爱人的怂恿之下，尝试投稿，一年居然也在省级、国家级媒体上发表了五十多篇，这对我而言已是不错的收获了。

蒋勋老师在 《蒋勋说红楼梦》一书中提到，他对一个人感到憎恶时，就把这个人写进小说里，尝试着思考是什么样的背景使他成为了这样的人，写着写着便心生同情，那些恨意便烟消云散。写作确实让我对学生和家长多了一份同理心，教育写作，贵在真实。当我一点一点地抽丝剥茧，便发现家长的很多做法看似无理，却饱含着无奈；孩子的很多言行令人咋舌，却往往隐藏着心酸的成长背景；同事有时候会出口伤人，却未必有心……凡事仍需从善意的角度出发，揣摩人心，便能够减少纷争与计较，留下澄明与豁达。

教师这份职业无疑是忙碌的，每天都要批作业、上课、备课、家校沟通、学生谈话……既然任务已经如此繁重，便要学会给自己减少烦恼，放下名利和包袱，简简单单地做一个快乐的孩子王；如有闲暇，将师生间的情愫细细品味，下笔成文，便能咀嚼出无限的幸福。