网络远程教育的教学模式改革与创新

2018-12-20刘彬湖南广播电视大学

数码世界 2018年11期

刘彬湖南广播电视大学

引言：科学技术与信息技术的兴起，使得网络教育成为时代发展下的主流教育趋势，改变了传统教育格局。现代网络远程教育不同于学校教育，学习可打破时空的限制，学生可利用电视、网络等传播媒质进行学习，不仅对学习方式产生影响，也改变了人们传统的学习观念。在互联网、广播、电视以及教育平台等多种渠道支持下，网络远程教育的形式愈加多样化、多元化及个性化，但教学模式比较单一。学校在网络远程教育中，还是沿用传统的教学模式，教育方式、方法、课程内容等比较落后，不利于网络远程教育的进一步发展。要使网络远程教育模式可跟上时代发展脚步，就必须为其构建新的教育服务体系，革新教育模式与创新教学方法。因此，网络远程教育的发展，要依托于信息技术的教育方式，从教育信息化改革入手，构建符合网络远程教育的教学模式。

1 网络环境下远程教育发展现状

1.1 沿用传统教育理念及教学模式

虽然当下在信息技术与网络技术的支持下，教育发展获得了强大了动力，利用网络在碎片化的时间中学习，成为学习与教育的方式，远程教育也因此成为社会教育的发展的新潮流。但是，当前网络远程教育依旧处于起步阶段，没有成熟的体系去适应发展制度，未能给学习者提供合适的教学模式。传统教育理念根深蒂固，教育模式以及课程设置都是被动的，学习者还是一味地接受知识，这并不能满足新时代学习者学习的要求。网络远程教育的出现，满足学习者自我学习以及主动学习的需求，可依据自身兴趣选择合适的科目。不过传统面对面教学还是主要的教学方式，网络远程教育的使用与学习还是比较被动，一方面是学习者的自觉性不足，另一方面则是教育者监控存在缺陷，不能将现代化技术与传统教育模式的优势结合，导致新兴技术的应用存在一定缺陷。现阶段，多数学校所采用的远程教育始终停留在校内网络之中，将远程教育作为课堂教育的辅助渠道，沟通与学习平台只能通过校内网络构建，没有系统性、成熟的教育体系，能够让学生真正实现移动学习。网络远程教育的系统，并未实现教学内容设置与教学方法的相互配合，教育系统运行机制还有一定缺陷，不利于师生流畅、便捷地沟通。

1.2 网络系统开发不足

网络远程教育的发展，需要网络技术与信息技术的支持。国内开办远程教育高校与机构，网络技术应用存在较大的缺陷性，不能完全拓展教育资源，网络技术的便捷性、高效性、开放性及包容性，不能充分地应用到远程教育之中，使得远程教育的停滞性较强。一、网络远程教育的教学资源是单一的，学校都是通过将课程内容转变为网络学习内容，构建网络远程教育资源，忽略了视听结合的电子图书馆、网上课件以及网络直播课程等形式，学生网络学习形式与课堂教学相差无几，学生学习兴趣及学习积极性不足。二、网络环境下人机互动不足，多数学校在教育中，师生之间的沟通机制落后，没有配合现代新媒体社会软件，学生知识学习情况难以及时反馈给教师，教师也无法利用网络新媒体技术，总结与了解学生学习情况和课堂教学情况，双方互动不足，远程教育质量不高。三、各大学校与教育机构，都缺乏远程教育设施建设的专业技术人才，构建的远程教育平台与运行机制缺陷较大，不能及时对远程教育平台进行监管与评价，难以跟上信息技术与网络技术的脚步，阻碍远程教育在当前网络环境下发挥最大效益。

2 国外远程教育发展对国内教学模式改革的启示

国外远程教育发展，一共有两大优点：一是办学体系多元化发展。在终身学习、终身教育以及构建学习型社会理念提出后，国外诸多大学远程教育发展中，形成了多元化的办学机构，例如美国的自办网络教育机构。传统高校联合开展地方性远程教育体系，以及高校与企业的新契约式远程教育机构，例如法国在公立高校与教育机构合作下构建远程教育中心。各国在发展中形成了各具特色、多元化的办学体系。反观我国仅有两种办学体系，一是传统高校设置的网络教育学院与校外学习中心，二是由地方电大与中国广播电视大学与下设的教育点共同构建的开放式远程教育体系，我国的远程教育体系单一性较为明显。基于国外多元化远程教育办学体系来看，网络远程教的发展应以社会经济需求为主，促进高校之间、学校与机构、学校与企业之间相互合作，实现网络教育的深化发展，构建网络远程教育机构与公共服务体系，利用多种教学模式，例如自考、电大及培训等，推动网络远程教育体系的不断完善。

二是立足于国家发展战略，寻求网络远程发展定位。国外教育世界发展中，教育体系与国家社会发展实际需求紧密相连，远程教育的发展不仅符合广大学习者的需求，还在发展定位上满足国家发展战略、促进社会经济文化的发展。美国比较注重学习学位教育，加拿大开放大学则是为全球学习者提供开放式远程教育形式。但我国网络远程教育，基本都是以全日制形式针对高校发展定位，为学习者提供受教育的机会，也有其他的非学历培训。目前我国网络教育中存在多重限制，难以针对不同受众群体的特点，满充差异化需求。借鉴国外教育经验，推动我国网络远程教育的发展，先要拓展教育的范围，促进网络远程教育形式可以深入到社区、企业各个领域之中，达到全面提高社会群众文化水平的目的。利用现代信息技术，促进教学模式的多样化发展，以网络教学积极利用现代化科学技术的基础，形成以学生为主体，媒体与面授形式多样化结合的混合性教学模式。利用海量网络资源与课程资源，实现资源整合与拓展，构建资源数据库，便于学生利用媒体技术与协作学习方式，实现网络教育在教学、管理及技术模式方面的多元化发展。

3 网络远程教育教学模式改革与创新途径

3.1 变更教育理念，拓展远程教育宣传渠道

现代教育网络远程教育的改革与创新，必须要摒除传统教育观念与教学形式，基于社会经济、文化等发展需求，找准网络远程教育的发展定位，清除认识网络远程教育的时代性，变更教育理念[4]。用新时代的教育观念与教育理念，从源头上根除以往教育理念的束缚，在远程教育的宣传与推广中，加强对远程教育的概念、作用以及教育方式的宣传。借助新媒体社交渠道，例如QQ、微信、微博及论坛中，进行远程教育的多样化宣传，提高人们对远程教育的了解，巩固远程教育的公众认知基础。在多媒体共同发展背景下，构建远程教育平台的机构与学校，要采用多样化的宣传形式，拓展宣传渠道与宣传方式，将远程教育的深度优势普及到各个层次群众认识中，促进远程教育的发展。

通过大力宣传促进公众参与到远程教育中，在网络环境下学校与教育机构利用人机互动的形式，在网络平台中宣传远程教育、推广远程教育，通过与企业和视频网站的合作，为群众提供网络教育体验课程。通过亲身参与，提高远程教育发展的高度，让群众深层次了解远程教育的优势，反向促进远程教育模式改革，使得高校与机构转变传统单一的教学模式，以现代社会发展为远程教育提供新的发展动力。远程教育宣传与教育理念改革中，离不开技术、人才与资金的支持，高校与机构可通过与相关企业的契约式合作，共同承担风险以及利益，减轻发展负担，优质设计课程内容与授课模式，最大化体现出远程教育的灵活性与开放性特点。

3.2 完善软硬件设施，提供远程教育模式改革创新载体

基于现代网络远程教育的优势，远程教育发展、革新中，需要优质的平台与软硬件设备，除却健康安全的网络环境，还需要先进的技术与设备，新型辅助软件等。利用具有国际视野与先进网络技术操控能力的专业技术人才，在网络环境中完善设施设备，基于教育目的构建远程教育平台，切实执行保障远程教育体系的运行机制，为创新与改革奠定基础。先要针对远程教育的安全性问题，从提升网络环境的阿暖性入手，优化远程教育的网络环境，为学习者提供健康，安全与稳定环境。再者，利用无线网络与即时通讯设备，联合现代化社交媒体软件，例如QQ、微信、微博等，利于不同软件的特点，构建远程教育线上线下师生沟通机制。高校可聘请相关技术人员，将各种软件开发程辅助成人教育的发展的平台，更新与优化远程教育平台，赶上时代发展脚步，引入先进的运行保障机制与人才教育机制。

3.3 教育管理与技术应用的整合性

美国远程教育教学管理与技术应用中，是以网络和面授形式结合为主，依托于互联网及视频技术，实现同步、双向互动的远程教育模式，利用学分银行管理形式，管理学生学习情况。英国开发大学则是提供脱产与不脱产两种学习形式，通过学分制，自由选课等管理模式，利用电视、广播、网络等形成灵活多样的教学模式。我国网络远程教学模式，应用现代网络技术，媒体技术与数字卫星系统等，共同组建成实时、非实时结合的单双向教学模式，具有显著地普教特征，可在深化网络教育中，对教育体系、教学内容与方法手段等进行持续优化改革。不过要构建完整、成熟的政治制度与学分认证制度，还需要进一步发展网络远程教育体系，构建一体化的教学模式，为学习者提供学历进修的完整制度。通过构建“双师型”教师队伍，基于网络远程教育资源与教学模式的要求，加强教师信息素养以及计算机操作能力，制作微课、慕课等教学视频。通过系统与科学的教育培训机制，将线下教育管理制度通过信息技术与计算机技术，转变成线上远程教育机制。在教师的帮助下，实现对学生的学习监控与评测，优化学生学习质量以及实现教育与技术深度结合，提高远程教育平台的教育水准。