基于实践导向的高职计算机教学改革问题浅析

刘立 长沙民政职业技术学院软件学院

如今社会对于人才的需求不再局限于传统的知识能力上，更多的是注重实际操作能力，特别是对高职计算机专业来说。不过结合目前情况来看，高职院校较为重视学生计算机理论知识的培训，忽略了实践能力的培养，导致很多计算机专业学生在毕业后无法找到适合的工作，造成我国计算机人才严重短缺。为此，深化计算机教学的改革是尤为重要的。

1 实践导向的高职计算机教学模式的提出

随着信息时代的到来，计算机技术得到了一定的完善，不仅为各领域的发展提供了助力，在一定程度上也改变了人们的生活方式，在增强便利性的同时，也为社会的进步带来了助力。同时随着计算机技术的普及，计算机的实践能力也成为教学关注的重点内容。也正是在此环境的影响下，提出了以实践为导向的高职计算机教学模式。该模式的主要目的是为了解决目前高职院校计算机教学中存在的重理论，轻实践的情况，加强了理论知识与实际应用之间的衔接，在巩固学生理论知识的同时，促进动手能力的提高，让学生能够利用所学知识技能解决生活和工作中遇到的问题，为学生就业提供帮助。另外，该教学模式的提出也符合目前时代发展对人才的要求，有效推动了我国社会经济的前行。

2 推行以实践为导向的高职计算机教学改革的重要性

专业计算机管理人才的培养是高职院校计算机教学的主要目标，为了实现这一目标，高职院校对于计算机专业学生的能力和素质水平有着较高要求，一方面要求学生具有充足的理论知识基础，另一方面要求学生在树立良好道德素质的基础上，不断提升自身的实践技能。不过结合目前教学情况来看，很多高职院校仍在沿用传统的教学模式，不仅教学理念落后，教学方法也与现今发展要求存在较大差异。为此，就需要对理念及其教学模式进行不断的改革和优化，结合时代发展特征制定合理的教学措施，加强计算机教学效果，促进学生综合能力水平的提升。同时在改革过程中，应结合计算机专业自身的特点，以确保改革工作的有效进行，为我国输送更多计算机专业的人才。

3 高职计算机教学中的问题

在现今发展中，虽然高职计算机教学水平、学生数量以及教师自身能力都得到了一定的改善，但是在教学工作中仍然存在一些问题有待解决，具体内容为：

3.1 实践教学的重视程度较低

在高职院校中，虽然部分教师已经意识到实践教学的重要性，但是在实际教学活动中，受到教学设备、课程设置、学业压力等多方面因素的影响，导致实践教学活动无法顺利开展，只能依附传统的理论教学，使得教学内容单一、枯燥，学习兴趣不高，大大降低了计算机技术的应用效率。

3.2 教学内容与信息技术发展存在脱节

在信息时代快速发展下，信息技术的发展速度也在不断加快，不过对于高职院校来说，计算机教材内容的更新却无法与信息技术的发展相匹配，甚至出现了严重脱节现象，再加上教学设施、教学能力等多方面因素的限制，使得教学有效性明显降低，为学习兴趣和效率的提升带来了严重阻碍。

3.3 教学目标的设计缺乏科学性

不同区域、不同层次的高职院校办学特征也存在一定的差异性，且很多高职院校在制定计算机教学目标时，并未结合学校特点以及社会发展需求，使得教学目标设计缺乏科学性，严重影响计算机教学的效果和质量。另外很多高职院校会将考核成绩作为评定学生计算机水平的方式，虽然其对学生掌握基础理论知识有着积极作用，但是却阻碍了实践能力的增强，阻碍了学生的就业发展。

4 以实践性为导向的高职计算机教学改革措施

为了避免上述计算机教学中存在的问题，在开展以实践为导向的计算机教学时，应结合现状革新教学理念，加强对实践能力培养的重视，提高学生的综合能力和道德素质水平，为学生就业发展奠定基础。

4.1 结合专业特征有选择性的规划计算机教学内容

传统高职院校计算机教学活动的开展多是以单一的理论教学模式为主，由于教学内容的刻板、枯燥性，学生很难提升对计算机知识的学习兴趣，这样不仅降低了学习效果，也阻碍了计算机教学有效性的提高。为此，基于实践导向的高职计算机教学改革，需要将传统的教学模式和理念进行优化和转变，结合院校特征以及学生的专业需求，合理设计计算机教学内容，以提高计算机教学质量。如对于设计类专业的学生，可以加强编辑软件的培训效果，省去编程等技术的学习内容，有效的增强学生的计算机技术能力。同时针对性的选择计算机教学内容还有助于激发学生的学习兴趣，加强理论同实践之间的结合，真正做到学以致用，为学生就业提供帮助。

4.2 因材施教，分层教学

高职院校内的学生来自五湖四海，由于区域的不同，其教学内容以及自身的能力水平也存在较大差异，所以在开展计算机教学时，应结合学生的实际情况开展分层教学，逐渐完善学生的计算机技术水平，实现教学目标。一般情况下，在高职计算机教学中可以将学生划分为基础层和上升层两部分，其中基础层主要是指计算机能力较弱、学习能力较差的学生。在教学过程中，可以适当的降低一下教学难度，运用简单直观的表现形式将知识体系呈现出来，便于学生进行理解和记忆，并通过后续联系，加强对知识的掌握和运用能力；对于上升层内的学生就可以增加一些难度，这样有助于促进学生自身能力的充分发挥，扩展学生的思维和探索能力，更好的进行知识的挖掘。该方式的应用不仅激发了学生对计算机技术的学习兴趣，也优化了自身的计算机能力水平，实现计算机人才培养的目的。

4.3 教学过程中加强就业能力的培养

首先，引入案例教学法。教师可以在教学过程中引入某一公司的网络案例，让学生在了解该公司基本情况信息的基础上，进行案例的分析和研究，帮助学生高效实行计算机网络知识的组建，运用所学内容解决遇到的问题，完善自身的计算机技术水平。

其次，任务布置法。比如在讲解网站建设的相关知识时，教师可以先对网站搭建的相关过程实行详细说明，之后再根据学生能力情况布置相应的网站建设任务，让学生以个人或组合的形式完成相关人物，教师在其中起到指导与评价作用。在执行该任务时，学生始终保持着高昂的兴趣，培养了其实践动手能力，这对于提高计算机应用能力也具有积极意义。

再次，校企合作。高职院校计算机教学的最终目的是为企业输送更多的计算机人才，而校企合作模式的开展，一方面可以为学生提供更多可供实习的机会，另一方面学校也能通过与企业的合作把握计算机信息技术发展趋势，做到与时俱进。

最后，优化计算机教师自身的专业技能水平。教师是教学工作的重要组成部分，改善教师的技能水平，是保证教学质量的基础，为此学校应该为教师提供更多学习的机会，教师也需结合自身情况进行专业技能的在培养，扩充自身计算机知识，为培养出符合时代发展需求的应用型人才打下基础。

5 结语

综上所述，实践导向的高职计算机教学改革能够有效优化计算机教学的综合水平，激发学生对计算机技术的学习兴趣，加强其实际操作能力，所以在实际教学中，务必积极完善计算机教学模式，增强学生的实践操作能力，进而为社会输送更多专业型计算机人才。