新时期新疆高中职《计算机文化基础》课程的教学研究

胥淑华 吐鲁番职业技术学院

21世纪是信息化的时代，也是一个学习化的时代。为了适应信息社会对人才培养的要求，新疆高中职院校的教师的教育观念、教学模式以及学生的学习方式必须改变、创新。新疆高中职院校如何在《计算机文化基础》课程教学中做到“书同文、语同音、人同心”使学生顺利地通过语言关，培养学生国语表达能力、使我们培养的学生政治上可靠，思想上先进，专业知识扎实，动手能力过硬，受企业和用人单位欢迎，具有高尚的情操、创新的精神和动手实践能力，已成为当今新疆高中职《计算机文化基础》课程教学需要迫切解决的研究课题。本文为此探索了适应新疆高中职学生《计算机文化基础》课程应重点把握的问题。

1. 提高政治站位强化责任担当

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”站在新的历史起点上，习近平总书记和新疆维吾尔自治区领导针对我们应该“怎么教育人，培养什么人，为谁培养人”做了重要指示，因此作为教师一定要重视意识形态领域的思想教育，强化为党育人、为国育才的导向。然而要做好学生思想、道德情操的引路人和塑造者，老师的政治站位、教育思想和人才培养理念就显得尤为重要。如果教师的政治立场、意识形态出现问题，就会偏离我们的初衷。因此必须要确保教师队伍的纯洁干净和责任担当。

2. 搞好教育教学重视学情分析

新疆特别是地处南疆边远地区的少数民族地区，由于地域及教学资源的不平衡和受极端宗教政策思想的影响这里的学生基本使用母语交流，不懂国家通用语言，更有一些不明事理的人拒绝学习国家通用语言文字的学习，鼓吹使用国家通用语言文字就会弱化了母语的学习和使用等等。使得很多初、高中毕业生根本不会说国家通用语言，而新疆高中职院校面向的生源基本上是这些不懂国家通用语言的学生，这就对我们的教育教学带来相当大的困难，也为学生以后毕业就业、走向工作岗位带来一定的影响。

3. 学习和使用国家通用言语文字

学好用好国家通用语言文字，是融入中华民族大家庭、跟上社会发展步伐的第一步，是每一个中国公民应尽的责任和义务，也是中华民族大家庭成员间交往交流交融的有效方式与载体。对此，我们必须有正确认识：

3.1 学好国家通用语言文字是个人顺应时代发展的需要。掌握和使用国家通用语言文字，不仅是加强各民族交往交流交融的需要，也是顺应时代发展、更好地传播中华优秀传统文化、学习现代文化科技知识、融入现代社会、共同参与建设中国特色社会主义伟大事业的需要。

3.2 掌握国家通用语言文字是维护祖国统一、加强民族团结的需要，是作为中华人民共和国公民的基本要求。一段时间以来，“三股势力“”两面人”通过各种渠道向校园渗透，他们歪曲、杜撰新疆历史，污蔑、攻击党的双语教育政策；他们否认“五个认同”，不接纳国家通用语言文字，不认同中华文化，不认同自己中华民族的身份，其言行严重背离宪法精神，背离马克思主义“五观”，他们妄图搞乱我们的思想，将大家引入歧途，其险恶用心，就是要分裂我们的祖国。

3.3 推广国家通用语言文字，是党和国家对少数民族群众的关心和爱护。当前，国家推广通用语言文字，少数民族群众是最大的受益者，这是国家支持和保护少数民族发展壮大，保护少数民族受教育的权利，也是为少数民族群众创造“走出去”、共享现代文明成果的机会。少数民族群众只有掌握好国家通用语言文字，才能更好地享受党和国家的惠民政策，更好地融入社会；才能促进各民族间的交往交流交融，取长补短，巩固民族大团结成果；才能学习更多的科学文化知识，获得更多地展示自我、发展自我和实现就业的机会。

3.4 推广国家通用语言文字，是高中职院校义不容辞的责任。一要大力宣传学好、用好国家通用语言文字的重要性。二要用好教书育人主阵地，全面推广国家通用语言文字，做到“书同文，语同音，人同心”，让各民族学生都能学习到各专业最新的发展理念、技术，了解各专业的最前沿发展动态，享受到学好国家通用语言文字的红利，把学生培养成有社会责任感和事业心的人、有科学文化知识和开拓能力的人、有志有为德才兼备的人。

4. 采用形式多样的课堂教学方法，围绕培养学生技能上下功夫

4.1 充分发挥现有教学设备的作用，提高课堂效率。教师在教学时使用控屏软件讲解演示完某个教学任务后，然后要求学生操作，教师在学生操作时进行巡视发现问题再点评然后再进行下一个教学任务的学习的方式来教学，这样可以使学生的操作技能大大提高，从而提高了教学效果。

4.2 创设问题情境启发式教学有利于培养学生主动思考及提出分析和解决问题的能力。在教学中我们可以设置一些与授课内容有关的问题，如：在学Word文字处理时，要求学生用Word设计编排课程表等。学生通过分析思考后，教师再加以启发，学生就会对其有较深的印象，也就达到了教学目的。

4.3 故意设置障碍，进行发现性教学。对于一些易出错或迷惑性较强的知识点，可以故意设置障碍，先让学生进入误区，再跟他们一起分析，从误区拉回来。这种情况学生往往印象较深，以后也就不会再错。如Excel电子表格中，对两个数值数据，都是用拖动来完成的操作，但可以成为等比数列，又可以成为等差数列，那么这个区别是什么呢？

4.4 案例教学法。教师可以选取合适的素材，进行案例教学。案例教学往往是对学生专业综合能力的一次大检阅，教师可以找一些封面或杂志，让学生用所学的排版知识将其编排出来，甚至可以自己发挥创意进行设计。

4.5 培养自学能力。“授之以鱼不如授之以渔”，这就要求教师在教学过程中，注重培养学生的自学能力。比如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文本框的基本属性和操作方法后，再把图像属性、表格属性、艺术字的属性等操作的内容对比着让学生去学习体会找出操作的相似点和不同点归纳、分析、总结就会达到事半功倍的效果，从而逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力和养成良好的学习习惯。

4.6 运用任务驱动法教学。任务驱动式教学法是基于构建主义学习上的一种教学方法，它强调学生要在真实情境的驱动下，在探究式完成任务或解决问题的过程中，在自主协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的学习过程中，始终处于主动的主体地位，教师是学习情景的创者，学习任务的设计者，学习资源的提供者，学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动的教学模式适用于培养学生相对独立地分析问题、解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习过程中的主体意识。实训尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相接近的实训任务之中，为了保障学生在上机时间内完成实训任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得出的效果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。同时学生带着任务去学习这样在完成自己的作品后也增强了自己的自信心，对学习也会越来越有兴趣。

新时期新的挑战新的机遇，我们必须肩负起历史赋予我们的责任和担当，重视意识形态领域的思想教育，强化为党育人、为国育才的导向，努力为培养政治上过硬的新型技能型人才而努力奋斗。