“微课”在中专幼师专业课堂教学的应用探究

摘 要：微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点开展的教与学活动全过程。中专学生普遍学习基础差、学习积极性不高，而专业课程教学理论性又较强，课时有限，学生课堂参与度不够，实训效果较差。文章针对这一问题，探析微课在中专幼师专业课程教学中应用的可行性。通过分析表明微课在中专幼师专业课堂教学中发挥了巨大优势，增强了理论与实践的结合；提升了教师对课堂的掌控；提升了学生的学习成绩；增强了学生对课程的学习兴趣。

关键词：微课；中专幼师专业课程；应用

一、中专幼师专业课程教学面临的困境

随着现代科技的不断发展，移动设备和网络覆盖率不断提高。“微课”利用信息的综合应用和数字图像等新技术，凭借多样化，时间灵活，内容精炼等特点将某一知识点进行讲解分析，这一新兴的学习方式将对中专教育教学产生重大影响。

中专的幼师专业不但要求学生要学习高中的基本课程，还要根据其专业性特点，开设一些专业理论课程。学生对专业理论课程的掌握程度直接关系到后续相关专业课程的学习。传统的教学方法以“教师讲，学生听”为主，实际教学中面临诸多问题：

（一）专业课理论性较强，学生难以发挥学习的积极性

专业理论课程中不同活动的内容、组织、原则和方法都不相同，针对幼儿园不同年龄段儿童的发展特点，活动设计又呈现不同的方式方法。学生没有接触过幼儿园的儿童，也不了解幼儿园的教学模式和教学方法，因此在学习专业理论课程时往往很难理清各种概念之间的关系。教师在授课时要花很多时间讲解相关理论知识，学生则是被动地接受知识，课堂上缺少互动。学生往往觉得课程枯燥乏味，甚至从一开始就无法理解和掌握专业课程的内容和实践的方法。

（二）开设的课时有限，实训课效果不理想

幼师专业课程注重理论和实践结合，必须安排一定比例的实训课程，但课时有限，很多实训任务只能由学生在课后完成，学生的问题不能及时得到解决，教师也无法监督学生是否独立完成实训。

（三）学生知识基础薄弱，差异化和个性化也比较明显

因为中专的幼师专业是初中毕业的学生，由于生源不同、知识基础不同、个体差异等原因，学生的理解能力、对专业的兴趣、学习习惯、学习态度的不同，使学习效果在课程教学中期就会出现很大的差异。课堂教学的进度也不可能兼顾每个学生的实际情况。

二、微课在幼师专业课堂教学应用的可行性分析

（一）“微课”的概念

“微课” 是指以微型教学视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计并开展的教学过程。“微课” 不只是单一的教学视频，同时应该包括与教学主题相关的教学设计、教学课件、教学反思、课后练习、学生反馈等辅助性教学资源。

（二）“微课”的特征

根据分析，可以归纳出微课特征如下：

1.内容精炼。微课包含的内容精而少，具有较强的针对性和目的性，能够利用有效地微资源来调动学生的积极性，以达到教学目的，这也是微课区别于传统课堂的重要特点。

2.时间短。微课一般不超过10分钟，主要是针对某个内容进行精讲，短时间内帮助学生迅速掌握知识和方法。

3.选题小。微课在选题上必须目标明确，不能泛泛而谈，要针对教学中某个知识点，比如重难点、疑点等进行详细的讲解，同时还要适当地融入趣味性，通过文字、图片、动画、视频等多媒体技术的有效利用，将微课选题内容形象生动地呈现给学生。

4.资源存储量小。微课的资源存储量小，因为它的时间短，而且内容精简。它的视频格式一般是流媒体格式（MP4、RM、FLV、AVI等），它们都可以支持网上在线播放，在移动设备上也能直接在线观看或下载。另外，信息技术的发展和无线网络的普及，也使我们可以方便地使用智能手机、ipad等移动设备进行在线学习或移动学习。我们既可以直接在线播放这些学习资源，也可以把它们下载下来保存到电脑或移动设备中随时随地进行学习。

5.微课内容选择灵活。学生对微课内容的选择也具有灵活性，学生可以根据自己的学习需求和学习进度来自主选择微课学习内容，对于其中的重难点内容也可以自由选择来反复学习。微课的特点还在于你可以反复学习难懂、一时不能理解的知识点或概念，这样不仅减较了老师的负担，也使学生的学习更高效和快捷。如果在课堂上没有听懂，学生课后可以自己再学习一遍，反复学习直至弄清概念为止，学生也可以自己选择需要反复学习的内容，学习时间和学习内容都有学生自己控制，最大程度地满足不同学生的学习需求，同时还有利于教师因材施教，掌握课堂秩序。

另外，微课虽然只是某一知识点或重难点内容的呈现，但它也是互相独立的教学内容。每一个微课的内容之间都是相互独立的。微课之间的相对独立性可以让学习者节约时间，当在学习中遇到某个概念不理解的时候，学习者可以直接观看某一个内容，而不需要把全部教学内容观看一遍，这样既节省时间，也提高学习效率。他们还可以根据自己的学习需要和进度来进行有针对性的学习。

通过对比，两者的特点一目了然。微课弥补了传统课堂的不足，在互动、场地等方面都很好地满足了学习者的需要。

基于以上分析，微课在实践中取得了正面效果。当今现代信息技术的发展，互联网、移动互联网的普及，使幼师专业课具备实行微课辅助课堂教学的基本条件。

三、“微课”教学模式的构建

根据微课的特点和学情的分析，在中专幼师理论专业课教学中可以构建成在线式的课堂学习模式。

课堂中“微课”的组织分布为：（1）教师引导学生复习上一讲知识点内容，完成课后任务（5 分钟）。（2）学生观看本节课知识点微视频（5-10分钟）。（3）学生对视频内容进行概括总结，小组讨论，提出疑点、难点，完成复习题（15 分钟）。（4）教师与学生共同研究讨论（师生互动）（10分钟）。（5）布置课后任务（督促学生进一步学习，引导学生阅读或探索本节课所学知识）（5 分钟）。

从课堂的组织分布可以看出，微课从传统课堂的满堂灌输变为主动学习，从听讲学习变为动手、动脑学习。课堂的大部分时间留给学生，让学生参与到课堂中，参与到学习中。微课的每个部分结束的时候都适时加入实训任务，帮助学生检验自己的学习成果，让学生对不懂的知识当堂消化。由于微课的趣味性，使得学生不再感觉学习的枯燥和乏味，而是将学习当成一种娱乐。转变教学方式，转变学习观念，微课可以让学生随时学习，随时复习，加强重点，突出难点。

四、结语

综上所述，微课在中专幼师专业课堂教学中应用，能提高学生的自主学习能力，让学生参与到教学中，引导学生自主学习，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴望，将课堂交给学生，让其发挥想象，积极思维，讨论研究，最终在教师的指引下理解掌握。微课由微见广，它放大了教学中最重要、最难的知识点，教师和学生获得了更深层次的学习资源，提高了课堂教学的实效性。

参考文献

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作者简介：张金叶（1981.02- ），女，汉族，安徽阜阳人，本科，讲师，教师，主要从事汉语言文学的教学和研究。