浅谈大学英语的分层教学模式

摘 要：英语作为一门世界性语言，在大学教育中占有重要地位，任何专业的学生都要经历大学英语的基础教育，然而，大学生进校时的英语成绩参差不齐，学生和学生之间有着很大的差异，这是提高大学英语教学质量需要解决的一个难题，要求教师对不同的学生实行因材施教，照顾到每个学生。因此进行分层教学非常必要。文章简要分析了分层教学优势，并指出了分层教学的要点，对大学英语分层教学设计提出了相应的策略。

关键词：大学英语；分层教学；设计

在信息技术的影响下，大学英语教学变得更加的开放、有效。新的环境下，学生的思维和学习方式都在发生着转变，大学英语教师要根据学生的实际情况，适时的改变教学模式。分层教学是当前教学中的先进理论，目的为了实现对学生的个性化教学。分层教学模式充分的考虑到了学生的学习能力、基础知识和学习方式等方面，教师能为不同基础的学生设计不一样的教学内容，从而促进提升学生学习的信心，促进他们成绩的进步。

一、大学英语分层教学的优势

（一）学生可增强学习信心，提高学习效率。传统的英语教学中，一个班里的学生英语成绩差异大，教师通常只能照顾到基础较好的同学，成绩差的同学往往因听不懂产生厌学，久而久之，失去兴趣。当前大学英语的教学强调以学生为中心，注重提高每个同学的英语应用能力。分层教学正好符合这一理念，为不同层次的学生安排适宜的教学内容，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法，使学生都能在学习中学到知识，得到不同程度的能力的培养，增加学生学习的信心，提高学习效率。

（二）教师可大大提高大学英语教学的质量。实施分层教学，教师根据学生具体的学习状况，采用适当的教学方法，为他们制定出不一样的教学目标。教师在教学过程中可以有的放矢，对英语基础好的学生，注重听说读写综合应用能力的培养，增强情境体验式教学，进行文化式浸透式教育；对英语基础差的学生，做一些增强词汇语法方面的基本训练，教学过程中不断鼓励和肯定学生的进步，让学生重拾信心，激发其学习兴趣，最终让每个学生都能展示其智慧，发掘出自身的潜能，在英语方面取得进步，从而提高教学的质量。

二、大学英语分层教学的要点

（一）以学生为主体分层。大学英语分层教学的主体是学生，实施分层教学时要以学生为中心。事实上，每个学生的学习习惯、学习方式等方面都存在着不同程度上的差异。英语教师要认识到这一点，对学生的英语基础作出充分的调研，不仅仅以考试成绩为唯一的依据，还要进行面对面的交流，对学生听说能力进行评价。以综合评价为基础，再制定出适宜的教学模式，为学生提升学习能力做好铺垫。

（二）增进师生之间的交流。大学英语教学过程中，英语教师要以学生为本，多和他们进行沟通交流。信息时代，学生受到的诱惑较多，学习中缺乏一定的自律性。加上一些学生本身的英语基础就较差，学习时非常容易遇到困难，如果这些学习中的困难不能得到及时的解决，就会影响到他们在学习中的信心，从而放弃对英语的学习。因而大学英语教师要在平时多和他们沟通，了解学生在学习中遇到的困难，及时的对他们进行心理上疏导。实施分层教学后，教师要让他们认识到分层教学的本质和目的，并不是把一些成绩较差的学生放弃了，而是根据他们学习的特点，制定出的个性化的学习方案。教师的心理疏导，能在很大程度上减小学生存在的自卑心理，提升他们对学习的热情，从而更好的投入到学习中去。

（三）培养学生自主学习能力。学生学习能力的高低，直接会决定到他们的学习效果。大学英语分层教学的前提也要考虑到学生的学习能力。教师要把握住教学的进度，对于一些基础较为薄弱的学生，教师要注重对基础知识的掌握。英语成绩优秀的学生，教师要注重对学习的突破，创新学习方法。教师还要培养学生在课下的自主学习能力，使得他们能利用自己的空余时间，提升自身的英语水平。

三、大学英语教学分层教育设计

（一）通过考试初步分层。首先，大学英语教师要设计考卷，先组织学生考试，初步了解学生的英语状况。根据多次考试成绩和平时的学习表现，将学生分为两个层次，如一层是基础知识较好的，一层是英语能力较差的。当然，这种分层并不是一直不变的，随着学生能力的变动，教师可随时将调整学生。两种层次之间的学生能随时变动，这样也能对学生起到一定的激励作用，增强学生之间的竞争意识。

（二）教学内容分层。分层教学中，不同学生要安排不一样的教学内容。选择的教材要符合国家规定的标准，也要符合学生的接受能力。因此，教师要对教材合理选择，并制定出合适的教学计划。这样才能保障教学的合理性。大学英语教师要准确把握教学内容，使之符合学生的学习需求。

（三）教学评价分层。大学英语分层教学中，分层评价也非常重要。分层评价也要立足于学生，制定出不同层次的评价要求。评价标准要更多的以學习过程为主，要尽量的做到细化，重在突出学生的学习能力。评价体系中除了包括平时考试成绩和期末成绩，也要引入实践成绩。评价的多元化和细化，使得学生能更全面的把握学习状况。分层评价的目的是为了让学生能更好的了解自身，实现自我反省，从而更好的促进自己学习进步。

综上所述，现阶段大学英语教学中，学生的英语水平高低不一，采用统一教学的方式，很难兼顾到每一个学生。在这样的现状下，实施分层教学充分考虑到了学生之间的差异性，实施个性化教学。大学英语教师根据他们的学习状况，将学生分成不同层次，并制定出不同的教学方案，能有效的提高教学效率。教师在分层教学中，要注重对学生心理的引导，不放弃每个学生，及时对学生作出调整，在教学过程中不断的完善，最终实现学生在整体上的进步。

参考文献

[1] 范成亮，朱光雪.大学英语分层教学实践问题及对策研究[J].贵州工程应用技术学院学报，2018，36（02）：128-134.

[2] 阮丹.高职英语分层教学模式探析——以浙江机电职业技术学院国贸专业为例[J].教育教学论坛，2018（29）：155-156.

作者简介：柴燕玲，贵阳学院外国语学院。