利用综合实践活动释放学生写作潜能

顾绍艳

【摘要】作文是一个不断强化的过程，需要生活的累积和不断的联系才能提高写作能力，然而小学生由于生活交际范围小，缺少敏锐观察生活和体验生活的热情，无话可说，无材可写，成了小学生写不出优质作文的一大主因。开展综合学习活动，让学生在活动中探究体验，能丰富学生的生活，有利于学生丰富感受、积累写作素材和表达真情实感，有利于学生在感兴趣的实践活动中全面提高语文素养。

【关键词】写作 综合实践活动 释放潜能

综合实践活动特点是小学综合实践的前提，应运而生的综合实践活动作为一门全新的课程，开展综合实践活动能让学生联系社会实际，通过综合实践活动课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性、研究性的方法思考问题、分析问题、解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。

一、研学，激发写作的兴趣

综合实践活动中融入写作教学，综合实践活动的这一特点将成为促进学生写作的源头活水。它让写作真正成为学生生存和发展的需要，它能引导学生用心灵去感受、去观察、去思考，对自然、对社会、对人生有自己独特的感受和体验，它重实践，重过程，为写作与生活的有机结合提供了一个零距离接触的机会。

综合实践活动区别于传统学科的突出特点就是它的开放性、自主性，学生完全可以根据自己的兴趣自主选题，想探究学习的欲望自然很强烈，能以极大的热情和积极的情绪投入到学习中去，而且这种热情持续期长。为了达到学习的目的，学生的内在愿望被唤醒，便会最大程度地释放自己的潜能。学生围绕感兴趣的问题或主题开展综合实践活动时，首先要收集有关活动主题的文献资料，并且对信息进行初步的分析和归类，深化对事物的体验。如班级的生物角养了很多花，周末或放假的時候因无人浇水变得枯萎，怎么办呢？有的同学提议把它们搬回家，但大多数同学不同意，认为麻烦的同时，还会伤害这些花儿。老师提议大家制作一个能持续浇水的装置，这样就两全其美了。这一下激起了同学们的研究兴趣，纷纷查阅资料，尝试制作。很快，几个小组都制作出来了，虽然形状各不相同，但都发挥同样的作用。老师称赞了大家的钻研精神，并提议大家把这个过程写下来，发表到校报上。新课标中指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。这样亲身经历的活动自然而然让他们想说的多了，“写”的欲望也就强烈了。可见综合实践活动满足了学生写的需要，充分激发学生的写作欲望。

二、劳动，真实体验生活

当写作教学融进综合实践活动中，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动。让学生尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼、真实可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活，这将是作文教学获得解放的必然途径。学生可以根据本地、本校的各种课程资源结合自身的经验、兴趣和需要，选择适合的方式进行活动。如在体验调查、访问、考察、查询、实验、制作、设计、劳动、服务等活动过程，增长才干。如在综合实践活动中种了蔬菜，怎样管理这些蔬菜，让它们长得旺。让孩子们自己查阅资料，蔬菜招虫了，怎样保护它们，让它们自己找到办法后，亲自去除虫。等到收获的季节了，让他们亲自去收获，品尝劳动的成果。在这一类活动中，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的场面写得真实具体，呈现内容详实、条理清晰、观点明确的研究报告，这样的效果是课堂完全无法预设的。在这种开放的、自主的实践性学习过程中，学生们的写作潜能得以发现并充分发挥，探究能力得以提升。

三、公益，表达真实感受

综合实践活动让学生的生活圈子不再局限于家庭、学校两个点上，学生投入到广阔的社会中，他们的目光追随着社会的变化而变化。由此，学生在丰富多彩的综合实践活动中得到了一次又一次的亲身体验。如我们组织学生对学校周边小摊食品卫生状况进行调查。学生开展了系列实践活动，搜集了大量信息。他们分工合作，有的撰写了调查、实验报告，有的采访有关部门的负责人，做采访记录，有的设计宣传广告用语……学生各方面的能力得到了进一步培养，知识得到了进一步应用。此项活动得到了社会、家长的大力支持，备受赞誉。有的学生向有关部门负责人递交了整改建议，有的小组组织模拟新闻发布会等。这样的活动培养了学生思考、交际、探究、合作等多方面能力，也培养了学生撰写各种体裁作文的能力。实践证明，活动是最好的载体，丰富的活动使他们能得到具体的体验和真实的感受，这样就能表达出真情实感，写出富有个性，富有新意的作文。

四、成长，自我展示的舞台

教育的最终目的就是能让学生把其发展的可能性展现出来。如何去挖掘学生的潜能，让每一个学生的学习更接近于他的特殊潜能是未来教育面临的最大挑战，综合实践活动给学生提供了发挥这种写作潜能的机会，为此，我根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家庭的小主人，在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。如利用双休日，让学生学习当家理财，提高其生活自理能力，让学生在实践中成长。早上让孩子上街买菜，让他考虑有几人吃饭，荤素如何搭配，要买多少菜才够吃等。让他们学会“货比三家”以及如何与小贩讨价还价等。等买回来后，再让他自己择洗，烧煮。一天实践下来，再让学生自己分析或在家长帮助下总结一下，今天的饭菜数量够不够，味道好不好，价格是否公道……从而让孩子在实践中增长知识，培养能力，使其了解父母劳动的艰辛，从小就考虑如何精打细算过日子，学会理财，怎样做到收支平衡等。事后许多孩子将此写入了作文中，真情实感在孩子笔尖欢快地流淌。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，学生们在活动中尽情地体验着“快乐作文”的快乐。

生活是写作的不竭源泉，综合实践活动给学生提供了参与生活、体味生活的机会，只有有了丰富的生活经历，才能写出内容充实、情感丰富的作品。充分利用我们周围有效的资源，充分发挥学生观察和调查研究的积极性，鼓励他们积极参与，勇于创新，培养他们的生活实践能力，让我们的综合实践活动的内容能够更加丰富，形式更加多样，让丰富多彩的综合实践活动能够真正释放学生的写作潜能。

参考文献：

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