浅探核心素养下小学英语阅读教学策略

陈贞炜

摘 要：核心素养视角下的小学英语阅读教学不仅改变了学生在英语阅读时枯燥的课堂氛围，丰富了教师的英语阅读教学手段，提高了教学效率，而且还激发了学生学习英语的兴趣，使得学生可以自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现英语阅读中新的知识、理论和真理。但是，根据笔者调查发现，当前核心素养下小学英语阅读教学还是存在的着一定的问题，因此，笔者希望通过本文的研究能为提升核心素养下小学英语阅读教学效率提供一定的参考。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学

1核心素养下小学英语阅读教学的相关要求

核心素养下的小学英语阅读教学的相关要求，主要有以下两点：第一，核心素养视角下的小学英语阅读教学应使得教学内容符合小学生学习英语知识的自然规律，符合7～12岁年龄段孩子的心智特征，以免造成教师英语教学内容的背道而驰。要使教学内容符合7～12岁年龄段孩子的心智特征，教师需要增加英语教学内容的趣味性，吸引小学生的注意力。教师应利用好小学生的这一心智特征在英语阅读教学过程中培养学生英语阅读的兴趣。

第二，核心素养下的小学英语阅读教学应把复杂的内容简单化，使得学生可以更易于吸收相关英语教学内容，如教师在和学生一起进行英语阅读时，教师可以将英语文章中的一些复合句拿出来进行拆分，以此来提高小学生的英语阅读能力。把复杂的内容简单化不仅可以提高学生对相关英语知识的理解与接受程度，而且还可以减轻教师的授课压力，提高教学效率，增强英语阅读教学效果。

2 核心素养下小学英语阅读教学的重要性

核心素养下小学英语阅读教学的重要性，主要表现在以下几个方面：第一，对于教师来说，核心素养视角下的小学英语阅读教学有利于丰富教师英语阅读教学的教学方法，优化教学方式，帮助教师达到英语阅读教学的目的；第二，对于学生来说，核心素养视角下的小学英语阅读教学可以帮助学生在阅读的过程中掌握相关的英语作文写作技巧，提高学生英语作文写作能力，增加学生对英语作文写作的兴趣，以此来提高学生英语学习的成绩。同时，核心素养视角下的小学英语阅读教学除了提高学生的英语作文写作能力，还可以带动学生记忆单词、语法句法学习的进步。

3 核心素质下小学英语阅读教学的现状

核心素质下，小学英语阅读教学的现状，主要表现在以下三个方面：第一，师生沟通不通畅。传统的英语阅读教学要求老师在授课过程中主要通过领学、领读、提问的方式对学生进行英语阅读的教学，老师与学生之间的交流在课堂上几乎是被课堂内容所阻断的，呈现出的特点是：老师一味地讲，学生一味地听，所产生的后果便是学生与老师不能及时沟通、交换信息，由此大大降低了英语阅读教学的质量，降低了学生学习英语阅读的兴趣。

第二，教师的教学方法过于落后。随着教育事业的不断发展，以往的教学方式已经不能适应学生日益增长的兴趣需求，如今经济飞速发展，网络等多媒体盛行，数字化的信息大量充斥在学生的日常生活中，学生对外界的认知程度不断提高，就需要教师的授课方式及内容也要不断变更，否则无法满足学生对知识的需求，也不能最大效率地给学生提供英语阅读教学内容。第三，课堂教学氛围不浓厚。在传统的英语阅读教学中，教师与学生们的互动是很少的，甚至有些教師几乎不与学生互动交流，老师只顾讲、学生只顾听是传统英语阅读教学的真实写照，课堂很缺乏灵活性，时间久了，学生便逐渐对英语阅读丧失学习兴趣。

4核心素养下小学英语阅读教学的途径

4.1 加强师生之间双向交流

核心素养下的小学英语阅读教学应加强师生间的交流，从而增加学生学习英语阅读的兴趣。如教师在讲到小学五年级上册第六单元的 Unit 6 In a nature park 这篇课文时，教师可以在进行课文讲授前和学生们共同探讨公园里常见的一些事物，让学生们都积极参与到课堂，以此激发学生对英语阅读的学习兴趣。

4.2 拓宽小学生英语阅读渠道

核心素养下的小学英语阅读教学应拓宽小学生的英语阅读渠道，使其提高对英语阅读的兴趣。对于目前很多学生对英语阅读的学习中仅仅依靠课本知识来学习的现象，教师应引导小学生利用网络资源来拓宽小学生英语阅读的渠道。值得注意的是，现今网络信息发达，各种不良文字信息接踵而至，教师要引导学生从正确的渠道来获得知识。在拓宽学生英语阅读渠道方面，教师可以在授课的过程中给学生们推荐一些适合小学生的英语课外书，课外书的载体应不限，且符合小学生的心智特征，如教师可以向小学生们推荐 The Adventures of Tintin、Father and Son、Peter Pan 等英语课外漫画书，以漫画的形式来吸引学生对英语课外阅读的兴趣，拓宽小学生的英语阅读渠道。

4.3 创新英语阅读教学方法

核心素养下的小学英语阅读教学应创新英语阅读教学方式，如教师以模拟训练的方式来优化英语阅读的教学方式。模拟训练主要是指教师利用课本教学内容，为学生创设情境演练的一种英语阅读教学方式，如在讲到四年级下册 Unit 2 What time is it？这一单元的课文时，教师可以让学生拿着课本到讲台上进行课文中不同角色的情境演练，以此来创新英语阅读教学方法，增添英语阅读教学课堂中的乐趣，激发学生英语阅读热情，并使得学生很好地掌握这一单元英语课文的学习。

4.4 优化英语阅读教学手段

目前我国学校大多都已经实现了多媒体教学，核心素养下的小学英语阅读教学应充分利用现代化教学手段，使用 PPT 对英语阅读教学资源进行搜索与整合，运用创新的方式对课堂中使用的课件进行制作。如教师在讲解小学英语六年级下册的 Recycle 1 Lets Take a Trip！这一单元时，教师可以利用 PPT 对这一单元中生僻的英文单词进行整合，并将这些单词在课文阅读前向学生进行口语化教学讲解，这样做不但在课堂上可以提高教学效率，而且能顺利地帮助小学生跨越生僻英文单词的障碍，让英语课文阅读变得生动有趣，优化传统的英语阅读教学手段。

5结语

随着我国教育事业的不断发展，社会对小学英语阅读教学的教学方式提出了更高、更新的要求，要求小学英语阅读的教学模式与方法不能墨守成规。对此，重视核心素养视角下的小学英语阅读教学是极其重要的。当然，核心素养视角下的小学英语阅读教学在具体实践的过程中肯定还存在着其它的问题，当问题再次出现时，教师应及时改进英语阅读教学中的不足，让核心素养视角下的小学英语阅读教学越发成熟。

参考文献

[1]王耀慧、刘树仁，小学英语翻转课堂的改进策略研究[J].南昌教育学院学报，2017-12-30

[2]杨晶晶，巧用英语课堂追问 提升学生思维品质[J].教学月刊小学版（综合），2017-12-28

[3]杜学艳，叩问小学英语阅读教学如何实现“情感突围”[J].读与写（教育教学刊），2018-10-15

（作者单位：浙江省缙云县第二实验小学）