为生命讴歌

尹洁

【摘要】小學语文课本中有许多饱含激情讴歌生命的篇章，都是文学性特别强的，如苏教版教材中的《生命桥》《船长》《彭德怀的大黑骡子》《二泉映月》等等。教学此类课文，理应抓住其特点，从整体出发，重在引导学生与作品中的生命对话，感悟生命的激情，接受精神的洗礼，促使感情的升华，而不能仅仅停留在简单的语言文字的具体训练中。本文笔者曾和几位教师认真研究过这类课文的教学，现结合具体的教学实践进行分析研究。

【关键词】小学语文；讴歌生命的篇章；教学策略；研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

有人说，语文课不能上成文学课。我不知道这样说的确切理由是什么，揣摩起来大约是认为上成了文学课会影响基础知识和基本技能的训练吧！如果仅仅以此来反对上成文学课，理由既不充足，整个提法也很偏颇，因小而失大，并不可取。

语文课本中有很多文质兼美的文学作品，教学要是不能体现文学的特点，不去凸显文学作品生动的形象、丰富的情感、精彩的语言、审美的情趣，又该上成什么样的语文课呢？现在比较严重的问题恰恰是我们的语文教学中文学性少了而不是多了，弱了而不是强了。在课堂上，教师习惯于对学生进行片面的、孤立的、与整个文学形象相剥离的语言文字知识技能的训练。这样一来，学生味同嚼蜡，兴趣索然，本该属于语文的天然情趣和无限魅力也就丧失殆尽。因此，语文教学不应该排除而是要突出文学的特点和功能，强化人文熏陶，与此同时使学生获取语文知识，发展语文能力。这正是《语文课程标准》所强调的三维目标的有机整合。

一、未成曲调先有情

教学此类课文，需要一种激情洋溢的氛围，这是沟通文本与教师、与学生生命对话的基础。为做到这一点，作为教学活动组织者、引导者与参与者的教师必须首先入情，通过对文本潜心阅读、深情诵读走进作者心灵，从而形成一种渗透于教学内容之中而又升腾凌驾于其上的教学意蕴，以此渲染在课堂对话的全过程之中。例如，在教学《生命桥》之前，首先，我是要求青年教师通过反复阅读文章，一步步深入地领会晕染全篇的珍爱生命的激情，又一遍一遍地反复诵读全文，激起与作者心灵的强烈共鸣，从而为课堂教学奠定了情感的基础。其次，则是激发学生的情感，引导学生入情。仍以《生命桥》为例，上课伊始教师先让学生观察羚羊，体会其生命的可爱。然后作了如下的描述：在西南地区，密林深处，一群可爱的羚羊被狩猎队发现了，他们举着猎枪包围了羚羊们，并且一步步把羚羊逼上了悬崖。（随着描述，多媒体屏幕上展现出相隔的两壁悬崖）悬崖是那样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又是离得较远，一只羚羊无论如何不能跳到对面崖上。接下来，同学们你们认为会怎样呢？这时学生纷纷举手，各抒己见，但没有一个学生是猜想羚羊摔下悬崖或是被猎人杀死了（他们实在是于心不忍），确实他们也入情了。这时再让学生开卷朗读课文，学生神情是那么专注，那么投入——确实是未成曲调先有情了。

二、大珠小珠落玉盘

珠玉落盘，清脆亮丽之声不绝于耳，这是生命体撞击的绝唱，是课堂中师生借助文本奏响的生命乐章，不是教师去向学生说教，而是师生、生生的互动，是师生与文本作者心灵的对歌。

在《生命桥》中，教学正是这样展开的：

师：说说文章和你们原先猜想的一样吗？你有什么感受？

生：太感动了！生：老羚羊真伟大！生：老羚羊为救年轻羚羊，牺牲了自己，真可敬！

师：的确，文章写得太感人了，然而哪些地方特别让你感动？为什么令你感动呢？请同学们自由朗读你最受感动的话段，读后在小组内交流一下。

此后是热烈的小组交流，诵读——大珠小珠落玉盘，声声入耳。接着，教师又在课堂上组织各组交流、竞读，同时用多媒体演示羚羊飞渡那悲壮场景，以强烈的声响、画面的渲染推波助澜，使学生的情感达到了高潮。类似的情景，在《船长》的教学中学生争先恐后地诵读船长与水手的对话，在《彭德怀的大黑骡子》的教学中学生诵读不同角色的对话、不同情景的描述中都可以见到。此刻学生已不是在读课文，而是在满怀激情体验着生命，讴歌着生命了。

三、此时无声胜有声

当学生走进课文，走进作者心灵，受到了强烈震撼之际，他们已经深深地感受到了文章的丰富内涵，因此，教师过多的解说已无必要，这时不妨留一点空白，让学生自己去思考，去驰骋自己的想象，去寻找探索更为广阔的人生的真谛，去结晶更为丰厚的人生哲理，可以说这是一种心灵的独白，一种无言的酣畅。教学这类课文的最后都留了一些空白给学生，而学生此后的回应也令我惊讶！例如在《生命桥》的教学中，让学生沉思之后说说你不想呼唤些什么吗？这时，学生的回音是：“让我们爱护动物，世界会更美好。保护珍稀动物，不要让它们灭绝。珍爱生命，保护自然！”在教学《船长》之后，让学生写几句话说说面对那徐徐沉入大海的船长雕像想到了什么。请看一些学生的回答：

亲爱的船长，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”您给我们做了一个光辉的榜样。假如我是奥克勒大副，我毕生的愿望就是做你的接班人。（学生张某）

假如我是您的船员，我会奋不顾身救您；假如我是您的乘客，我永远把你铭记心中；假如有一天我成了船长，我要做哈尔威！（学生施某）

总之，讴歌生命的篇章，要用生命去撞击，字词句篇的解读理当围绕这一中心去做，必要时甚至可以舍去一点细枝末节（个别词句），无须面面俱到，更不必求全责备。

（编辑：张晓婧）