让习作攀上课堂阅读的“脚手架”

【摘要】习作教学始终是语文阅读教学这棵大树上最为重要的花朵。如何让学生在课堂阅读中有效提高习作水平，是教师努力要解决的问题。其实，有效的作文教学往往就要注重阅读的本身，在阅读中进行感悟，在阅读实践中进行作文练习，让作文与课堂阅读教学牵手，让习作攀上课堂阅读的“脚手架”，在课堂阅读的天空里绽放艳丽的花朵。

【关键词】习作；语感；积累；阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作为语文教师，我们如何培养学生语文素养，增强课堂的语文味？这都是值得深思的问题。我想要从阅读教学中强化语文素养的培养，激发孩子习作兴趣，让孩子习作与课堂阅读结伴同行，攀上课堂阅读的“脚手架”，在阅读的世界里点燃孩子创作的火花。

一、激发孩子习作兴趣，培养探索欲，让作文与阅读“牵手”

教学《落花生》一文时，我是这样做的：让学生认真阅读父亲的话。问：“孩子们，现在对花生有怎样认识？”“现在，你要做一个怎样的人？”“如果在落花生与苹果中选择一个，你会选哪个？为什么？”“孩子们，现在对花生有怎样认识？”“父亲希望你做什么样的人？现在，你要做一个怎样的人？”围绕上述问题，我让学生选择“落花生，我想对你说……”“我是一颗落花生”“赞花生”中的一个话题写一段话，学生们顿时来了兴趣。

由于孩子已经读透课文，理解了落花生的品质，认识父亲对孩子的循循善诱与悉心教导，孩子回家后通过观察思考，结合生活，写出了优秀的作文：《花生是这样长成的！》《我要做一名白衣天使》《默默的小草》……

二、引入竞争机制，发展学生思维，让作文与辩论“牵手”

说明文的教学往往枯燥乏味，教师和学生兴趣都不高。在教学《鲸》这篇说明文时，教学到“鲸的生活习性”这一层，为了活跃气氛，培养学生自主探究能力，我引入竞争机制，让孩子们自由分成两组，认真自学这一段，并查阅资料，然后进行分角色辩论“我们虎鲸更强”“我们须鲸更好”。激烈的辩论之后，孩子们不仅弄懂了课文中鲸的生活习性，还大量使用了课外资料，培养了孩子的自主学习能力，发展了他们的思维。借此时机，我布置孩子完成习作《虎鲸的自述》《须鲸的自述》。孩子们写得饶有趣味，轻松地完成，深刻了解说明文一些表达方法。在“警惕电子杀手，告别网吧”语文综合实践活动中，我把学生分成男女生两组，布置他们分别进行搜集材料，组织调查，开展以“网络有益”“网络有害”为主题的班级辩论会。充分准备之后，利用一堂课时间，在孩子们独立主持下开展了别开生面的辩论会，辩论会开得热烈火爆，直到下课时孩子们还不肯“停战”，建议继续进行……当我示意说没有家庭作业可以布置时，许多孩子立即提议写日记《记一次辩论会》。孩子们写得生动流畅，富有真情实感，部分孩子主动拿出来日记与他人分享交流，赢得大家一阵阵掌声。由于写作活动激发了孩子的情趣，孩子得以自我展现，主动性得到发展。他们经常在班级内自发组织类似语文实践活动，并主动展示了他们的优秀作品。其中一些优秀文章经教师在一些儿童刊物上发表，获得好评。

三、抓住关键词句，培养语感，让作文与课文片断“牵手”

教学《窃读记》一文时，我抓住第三自然段第一句引导学生推敲作者如何遣词造句的妙处，从而对学生进行语感训练。“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”我让孩子们找出这里关键动词“跨、踮、钻、挤”，感悟动作中所含有的急切心情，并让他们换成别的词。孩子们写出了这样的句子：“我迈进店门，暗喜没人注意。我抬着脚尖，从大人的腋下溜过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挨到里边来了。”通过动词换用，使孩子把握林海音窃读时的急切欢悦心情，也感悟动词使用有准确性要求。再如教学《松鼠》一文时，在学生自读课文基础上，很快找到了文章中的中心句：“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。”并且弄清第一节围绕这句从面容、眼睛、四肢、尾巴、吃食、姿势几个方面着重介绍松鼠漂亮的外貌特征。于是，我设计这样的问题：“你们喜爱哪些小动物？可用同样的方法介绍一下吗？”孩子们纷纷发言，介绍得绘声绘色，一篇篇描写小动物的佳作便这样诞生了。

四、感受语言风格，训练习作技巧，让作文与教学例文“牵手”

《匆匆》是朱自清先生的一篇美文，开篇这样写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”在孩子有感情朗读之余，感悟意境，体会整齐优美的句式之后，我启发他们：“谁能用这样排比的句式也说两句话？”看似说话，实质是对学生语感培养，语言技巧训练。另外，《桂林山水》《可愛的草塘》这些例文也可以做同样的排比句式的训练，但练习的要求根据年龄段思维特点的不同自有其深浅差别。《落花生》是许地山的美文代表作，语言风格朴实无华，详略分明，是不可多得的特色课文。首先，全篇没有华丽辞藻，通过一家人朴素的家常对话，揭示了花生“虽然不好看，可是很有用”“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教学本文时，通过对比与反复感情朗读，我让学生明白朴实无华语言表达深刻道理，更具有动人魅力。其次，本文中另一大特色是详略得当，我引导学生分别找出写“种、收、尝、议”的相关语句，让学生作比较，探究中使学生明白了“议”是全文重点，表达了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的哲理。学完本文，学生纷纷拿起手中笔，书写自己与家人之间朴实而真实的故事……

文本是范例，是工具。愿孩子们习作的这枝纤秀的“小荷”，在典范的文本引导与润泽中，以生活为土壤、语言为碧波、兴趣为阳光，越开越艳，香远益清，灿烂夺目，点缀起孩子们童话般美丽的童年。

作者简介：刘焱，1974年生，本科，中学一级（小学高级） 教师，研究方向为语文。

（编辑：龙贤东）